מדענים פיתחו מערכת של עקרונות כדי לחקור הנחות של למידה לקשר בין המצבים החיצוניים והפנימיים של הנשמה. תהליך השליטה במיומנויות לוקח זמן ודורש חזרה קבועה. הוראה בפסיכולוגיה היא ניתוח של האינטראקציה של מוסר, מיומנויות מוטוריות ביחס למיומנויות נרכשות, ניסיון חיים ושיפור עצמי נוסף.
עבודה מנטלית
אחד העקרונות של חקר התיאוריה הוא לשקול דרכים לעסוק בחשיבה בתקופת הלמידה. הניסיון של מדענים כמו Menchinskaya E. N. ו-Kabanova-Meller, מוכיחה את התיאוריות הבסיסיות של למידה בפסיכולוגיה הרוסית, המוגדרות כתנאים העיקריים לקבלת הידע.
מאמינים כי לעומס העבודה של הספרות המתודולוגית והתוכנית הנלמדת, בשיתוף עם תלמיד המעורב באופן פעיל במערכת החינוך, יש השפעה מועילה על תהליך שינון החומר.
הנחיה החשובה ביותר של הוראה בפסיכולוגיה היא קבלת וגיבוש מידע שניתן על ידי המורה בצורה של הסברים מדעיים פופולריים. ידע מוטמע ומובן על ידי ילד אינו שינון ודחוס פשוטים. קודם כל, זהו מעשה יצירתי של מחשבתו של התלמיד, ביצוע פעולות אינטלקטואליות, מוכללות, מופשטות, מסונתזות אנליטית.
צעדים להשגת ידע
בעולם המודרני, המידע מופץ בכל מקום, בפרט, ברשות הרבים. רכישת ידע היא תנועה של תהליך איטרטיבי, מהבנה קטנה (לא שלמה) להטמעה מלאה של כמות החומר המתקבלת. הוא במבנה הוליסטי ובעל אופי אינדיבידואלי ואישי. ישנן שתי אפשרויות להוראה בפסיכולוגיה - זה כאשר:
- הנפקת הנתונים מתבצעת בהדרגה, החל מסיבות וערכים מוסברים ספציפיים, עוברים לתקציר הכללי.
- הטמעה מתחילה בתנועה מהוליסטית סכמטית לכיוון מסוים, קונקרטי, ורק לאחר מכן לפרספקטיבה.
לכן, בעת הצגת תפיסות חינוכיות, חומר, בעת סקירת נציגים של מוסדות שונים, התלמיד שוקל את ההתנגדות ואת הקווים המנחים העיקריים של תצורות חברתיות אלה. בעתיד, מטען הידע של ההגדרות שרכש התלמיד מקבל את התוכן המתאים כמשמעות הקיימת, תכנים הניתנים בספרים ובמצבי חיים.
דוגמות מוטמעותישימים רק בשילוב עם תיאוריה-פרקטיקה והפשטה-קונקרטיות, וכתוצאה מכך יש צורך להשתמש בתהליכי החצנה והפנמה, שמשמעותם מעבר למסלול הפיזי או הנפשי של הבנת אמיתות, מילוי משימה או עבודת הנפש, אבל בסדר הפוך. זה בא בצורה חלקה בעקבות הסבר המסביר שהוראה בפסיכולוגיה היא פונקציית הוראה המשתפרת כל הזמן של פעולות נפשיות. הם אלה שנדרשים כדי להשיג ולהשתמש במיומנויות הנרכשות.
חתירה לפיתוח
הנעה ללמידה בפסיכולוגיה והחשיבות של שימוש בשיטות העברת ידע כסוג פעילות מהווים את התנאים המוקדמים ליצירת שלבים הבאים לפתרון משימות ראשוניות בחיפוש אחר רכישת המיומנויות הרצויות הנדרשות בהמשך התהליך החינוכי.
ילדים חסרי מנוחה ונוטים לפעילות מתמדת, מה שעלול להפוך למכשול בפני ציונים חיוביים. לכן יש להציג את החומר בצורה כזו שיהיה מעניין, נגיש ויגרום לפחות שאלות.
עם הצבת יעדים ויישום נכון של תפיסת ההוראה בפסיכולוגיה, יש היווצרות איכותנית של המוח של ילדים, מפתחת וחושפת עתודות פנימיות כמו:
- פעילות הנפש.
- פרודוקטיביות בפתרון בעיות.
- גמישות חשיבה.
- עצמאות השיפוט.
במהלך מפגשי ההכשרה מאגדים את החומר, ומרחיבים את גבולות ההחלטות שהתקבלו. בחירה חופשית מעצבת נפשיתשיטות עבודה של מערכות מוח, מאפשר לך לנתח את התקדמות הפעולות הבנויות ובעתיד להשפיע לטובה על הגברת המוטיבציה והצרכים.
למידת שיתוף
למערכת החינוך המודרנית יש למעלה ממאה שיטות בהצגת חומר בצורה הנגישה ביותר. עם זאת, ניתן לבנות את כל נפח הטרמינולוגיה למספר הגדרות, שכן סוגי ההוראה בפסיכולוגיה הם:
- ניתוח והסבר של מצבים פשוטים על בסיס חיקוי. זה קורה עם הפעלה קלה של תפקודי המוח של התלמיד, בתנועה לחומר מורכב יותר, כאשר התלמיד עצמו ממלא את התפקיד המוביל של חשיבה, מיצוי ויישום הידע שנצבר בפתרון הידע החדש.
- הגשת התוכנית לילדים ואימוץ תיאורטי בשלבים נוספים. במקרה זה, יש לשקול את פעולת הנפש בשילוב עם שורה של מושגים. התצוגה מדגישה כמה דרכי הוראה הכוללות מאגר ידוע מראש המבטיח את יישומו בעתיד, בפרמטרים שסופקו בבירור.
באמצעות שימוש מושכל במתודולוגיות בבתי ספר, מחנכים מצמצמים במהירות מידע רב ומדגישים את הגורמים החשובים ביותר.
צפייה שלב אחר שלב: טיול המחבר
ההצגה ההדרגתית של החומר מוכרת לכולם ממקור ראשון, מכיוון שהוא משמש בכל מקום. מערכת החשיבה בנויה בצורה כזו שהיא מסוגלת לתפוס חלק מהמידע, לעבד ולנתח אותו בצורה הנוחה ביותר. עם הזמן, זה מתקבע על המודערמה.
אימוץ הדרגתי של נפח איכותי של מיומנויות ומיומנויות נרכשות קובע בסופו של דבר את התוכן והאופי של תחום הדעת. תנועה קדימה זו כלפי מעלה, לקראת שיפור, באה לידי ביטוי בעבודותיה של גלפרין פ.יה. וטליזין נ.פ. ב-1985 וב-1998. ההוראה מכוונת לשיטות קוגניציה כאלה שיכללו את היכולות הקיימות כבר, מה שמבטיח את יישומו בעתיד בפרמטרים הנתונים.
המחברים מדגישים כי לחלוטין כל הישג אינטלקטואלי חדש הוא צורה ממומשת הקובעת פונקציות עבור אובייקטים אמיתיים או נתונים שטוחים סכמטיים של גיאומטריה תיאורית (רישומים, סקיצות).
שיטת ההחלטה הנכונה
פסיכולוגיה היא מדע המסביר את המצב בתפיסת התלמיד בתהליך ההכרה, תוך התמקדות בעבודת הנפש, פעולותיה, הנקבעות על פי הפרמטרים הספציפיים של הערכים והמשימות הזמינות.
הדינמיקה של הניהול בפתרון בעיות בהשגת המטרה, מעניקה מודעות ותובנה למשמעות החוקים, לפיהם מתרחשת היווצרות שלבים עוקבים, תוך יצירת תנאים שונים מבחינה איכותית. מבנה ההבנה של תנאי המשימה כולל לימוד של אינדיקטורים חיצוניים עם הפנמה לאחר מכן, כלומר המעבר לחיפוש נתונים, שבו התהליך הופך להכלל, מודע.
דוגמה בולטת לטכניקה זו היא סדר שינון ולימוד החשבון,הנובע מקיפול של חפצים חומריים (מקלות), ואז עוברים למיומנויות של סיכום קול ותיקון "במוח".
יישום מעשי
בתהליך הלמידה, חשוב לתלמידים לנצל את הפוטנציאל שלהם ולפתח מיומנויות כדי לשפר עוד יותר את הניסיון והידע שלהם. טכניקות הקשורות ישירות למנגנוני השגת מיומנויות מוסברות בפירוט בחינוך הפסיכולוגי, המחולק למספר סוגים:
- למידה היא תהליך של רכישת ניסיון אישי על ידי כל מיקרו או אורגניזם מורכב.
- הוראה בפסיכולוגיה היא למידה של אדם בעזרת הטמעה מודעת של החוויה המועברת. נעשה שימוש גם בשיטה של גיבוש תפיסת מציאות אישית אישית.
- הוראה היא העברת מיומנויות המועברות לאדם אחר כהוראה מכוונת בתנאים סוציו-תרבותיים.
בפדגוגיה פסיכולוגית, הסוג האחרון מוגדר כמילוי, גיבוש, איחוד ידע, מעורר את העניין הפעיל של הפרט.
המידע הוא מבנה מסירה יעיל
השיטה לגיבוש נורמות התנהגות אינדיבידואליות על ידי הסובייקט, ומיקום עצמו כאדם בעולם החברתי היא למידה. ליישם את זה על תלמידי בית הספר, על ידי הסבר מידע רלוונטי, באמת אפשר לגבש דעה וללמד להסתכל על מצבים מזוויות שונות.
דוגמאות של הוויה חברתית-היסטורית, הנורמות של התנהגות מקובלת, עוזרות לגבש אצל המאזין חוויה המוגדרת כהוראה. בְּבעתיד, הוא מדריך אדם לאורך כל חייו, שכן מאגר שלם של ידע נשאר בו.
