חוקי התפיסה בפסיכולוגיה. הסוגים והמאפיינים העיקריים של התפיסה

2024 מְחַבֵּר: Miguel Ramacey | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 06:19

פסיכולוגיה מדגישה כמה חוקים של תפיסת העולם האנושית. מדענים חקרו את המצבים שבהם המוח האנושי הסתגל למציאות משתנה, והגיעו למסקנה שמי שמנהל אורח חיים נייד מסתגל טוב יותר ומהיר יותר. קל יותר לתפוס את החלל בתנועה. בלי זה, תהליך הלמידה העצמית נעצר.

תכונות של התפתחות אנושית

קבע כמה חוקים של תפיסת העולם הסובב באמצעות ניסויים ותצפיות פשוטות. אז, החוקרים השוו ילדים פסיביים וניידים בתנאים מסוימים. חוויה אחת כזו הייתה התבוננות באנשים שמצאו את עצמם במרחב הפוך.

חוקי התפיסה חלים על כולם ללא יוצא מן הכלל. ההוכחה לכך היא החוויה עם משקפיים שמציגות את העולם הפוך. אדם שלובש אופטיקה כזו יסתגל לתנאים משתנים.

המוח מתחיל להדגיש אובייקטים ולתת אנלוגיות שנלקחו מניסיון. ממש חודש לאחר מכן, אדם מרגיש בנוח בתנאים החדשים וחי חיים נורמליים. אבל ברגע שהוא מסיר את האופטיקה, הוא שוב אובד בחלל לזמן מה.

הודעהחוקי התפיסה קלים כאשר אתה נוסע מהכביש המהיר אל רחובות העיר לאחר נסיעה ארוכה במהירות גבוהה. הכל נראה כל כך איטי שזה נראה כאילו אתה הולך. כדי להחזיר את תחושת המהירות, מספיק לעצור לשעה או שעתיים. דוגמה האופטיקה דורשת יותר זמן להסתגל לתנאים משתנים.

למה זה קורה?

התפיסה הנכונה של החלל תלויה ישירות בתנועות של חלקים בגוף האדם. תפקיד חשוב ממלא לא התנועה עצמה מנקודה A ל-B, אלא התהליך שבו מעורבת עבודת השרירים. הסתגלות לתנאים משתנים מתרחשת רק באמצעות מיומנויות מוטוריות, ביצוע של מניפולציות חוזרות ונשנות.

ילדים לומדים על העולם שסביבם באמצעות משחק מתמיד. מבוגרים מותאמים יותר ללמידה, לומדים משהו חדש תוך כדי תנועה. אלו המוזרויות של התפיסה, שמוכיחות את החוויה הפשוטה ביותר:

• אחד המבוגרים הוכנס על אופטיקה שהופכת את התמונה של המרחב שמסביב, והם גרמו לו לזוז מיד, לנסות לבצע פונקציות יומיומיות. בהתחלה הוא היה מבולבל, אבל מהר מאוד התאקלם והתחיל לתפוס את העולם כרגיל.
• מבוגר אחר נאלץ להיות פסיבי ולשבת על כיסא ללא תנועה כלל. הוא גם לבש אופטיקה דומה. גם לאחר זמן רב, הוא עדיין לא היה מסוגל להסתגל לתנאים המשתנים.

מסקנות מניסיון

תפיסת המרחב הנכונה תלויה ישירות בפעילות הגופנית של הפרט. יש מה שנקרא זיכרון שריר, אם כי ההשתתפות שלו לאניתן להוכיח על ידי עובדות מוחשיות. בזמן תנועה, איברי השמיעה, הראייה והמגע פועלים בצורה פעילה יותר.

כך חזקים יותר התהליכים הפנימיים של גיבוש יכולות התפיסה וההבנה של היפה. להתפתחות תקינה של אדם, יש צורך בתנועה. לפי רוב המדענים, תמונות נאותות נוצרות רק בתנאים כאלה.

תנועות יכולות להיות פנימיות, חשוב שהן שריריות. אפילו תפיסה חזותית מתרחשת עקב התנועה הכאוטית של אישון העין. כאשר הוא סטטי, האובייקט מטושטש. ייתכן שהסיבה לכך היא התאמה של קונוסים, מוטות.

הוכח שתפיסה כזו אינה טבעית, היא מתבצעת כאשר נצפתה עיכוב של כל מערכות הגוף. נדמה שדמות החפץ נעלמת משדה הראייה של אדם.

מאפיינים פסיכופיזיולוגיים של אדם

מדען הבית הידוע סצ'נוב הוכיח קשר ישיר בין תנועת ההתפתחות הגופנית והפסיכולוגית. הוא הראה שתפיסה כזו של העולם הסובב היא אופטימלית. בעת תנועה, הפרמטרים של אובייקטים נתפסים כראוי:

• מידות: אורך, גובה, עומק.
• פרופורציות ביחס לנושאים אחרים.
• מרחק לאובייקט.
• מהירות תנועתו ותנועתו.

אי אפשר לדמיין אדם סטטי שבאמת קולט את מצב העולם סביבו. לעתים קרובות אנו יכולים לשמוע את הביטוי: בזמן שאני זז, אני חי. זה הופיע הרבה לפני יצירת התורות עלפסיכולוגיה.

זהו המוזרויות של התפיסה האנושית של חפצים מסביב. אולם התנועה משפיעה גם על הבנת מהות המושג "זמן". היכולת להעריך כראוי את הפרמטרים של אובייקטים אינה מספיקה. כדי להתקיים בעולם הזה, חשוב לנווט בזמן.

חשיבה ותפיסה יכולות להיות חלקיות - הפעילות התקופתית של האורגניזם מולידה את המושג זמן. מרווחי תנועות עוזרים לאדם להאיץ או להאט, מה שעוזר בנוסף לממש את המהות של הדברים האמיתיים של היקום.

השקפה שלו תלויה בדינמיקה של המרחב שמסביב ובאדם עצמו. כל חפץ מורגש בדרכו שלו. כאשר מופיע חפץ חדש, האישון מתחיל לשנות את מיקומו עקב השרירים. מה שרואים משווים לבסיס בזיכרון, המרחק מוערך, מנסים להעריך את מהירות העצם עצמו.

איברי התפיסה מקבלים מידע מהשרירים בתהליך בחינת המרחב שמסביב. האישון, האפרכסות, קולטני האף, קצות העצבים של עור הידיים מעורבים בכך במגע ישיר עם חפצים. תנועה שייכת לתנאי הראשון של התפיסה.

Memory

תפיסת העצמים מלווה בהקלטה של תמונות יציבות בזיכרון, שנשמרות לאורך זמן בתנאים משתנים בפתאומיות בחלל. לכן, בדוגמה לעיל, כאשר מרכיבים אדם משקפיים שהופכים את התמונה, יש פגיעה בתפיסה. המצב האמיתי אינו תואם את המצב המוכר ממילא ונדרש להחליף את מסד הנתונים הקיים.

ניתן לייחס את חוק התפיסה השני לזיכרון: דימויים של המציאות הסובבת מאוחסנים לאורך זמן, החשיבה מחזקת אותם. הניסיון עם משקפיים הוא הוכחה: אם אדם רגיל מרכיב אותם, הוא יכול ללכת לאיבוד. אותו דבר קורה אם מורידים אותם לאחר זמן רב של לבישה: הזיכרון כבר דחק את התמונות הרגילות ושוב אי נוחות וחוסר התמצאות.

כתוצאה מכך, אנו יכולים להסיק מסקנות: תפיסה והבנה תלויות ישירות בניסיון המצטבר של אדם בתהליך למידה על העולם הסובב אותו. זיכרון התמונות, גם לאחר שכתוב בסביבה חדשה, מעוות את הפרמטרים האמיתיים של אובייקטים. המוח תמיד מחפש התאמה בין הופעתו של אובייקט חדש להופעת תמונות שנתקלו בעבר.

כשהמצב מוכר, החשיבה ביחס לנושא הזה כבויה חלקית, ואדם כבר קולט באופן אינטואיטיבי את המציאות שמסביב. זה מסביר את היעלמות אי הנוחות בתנאים החדשים. מהירות ההסתגלות שונה אצל כל אחד, תקופה זו מצטמצמת משמעותית עקב "זיכרון שרירי".

בתנאים משתנים, הדור הצעיר מסתגל מהר יותר כי נציגיו נמצאים כל הזמן בתנועה. ראוי לציין: אם אנשים מבוגרים נכנסו לספורט כל יום, או לפחות נמנעו ממצבים סטטיים, אז הם היו משכתבים בקלות את אזור הזיכרון שלהם. זה מתייחס לזה שאחראי לתפיסת המרחב שמסביב.

מספיק רק להסתובב בחדר, ותהליך ההתרגלות למשקפיים יהיה הרבה יותר יעיל מאלה שיישבו.כורסה ולראות את העולם רק על ידי סיבוב הראש. מהירות ההסתגלות עולה עם מעורבותם של איברי השמיעה, המגע. בעת נגיעה בחפצים מסביב, אובייקטים מזוהים מהר יותר.

הזנת זיכרון נכונה

מידע על עצמים מסביב נכנס למערכת העצבים המרכזית. להיווצרות נכונה של הפרמטרים והמאפיינים של אובייקטים, נדרשת זרימה מתמדת ומקסימלית של מידע חדש. זה אפשרי רק במהלך תנועת הגוף או לפחות חלקיו.

תנאים מתאימים נוצרים על ידי תרגילים המבוצעים על פי תוכניות מוכחות. כך אנו לומדים ללכת, לשחות. כתוצאה מפעולות חוזרות ונשנות, מידע חדש נרשם ומתוקן כאשר מתגלה אי התאמה.

דוגמה לאימון היא ניסוי שבו כל אדם מונח בבריכת מים במשך זמן רב. הטמפרטורה של החלל החדש נוחה, אך הנבדק אינו מסוגל לחוש זאת באמצעות ציוד מיוחד. השכבות מכסות לחלוטין את העור ואינן שוללות אפשרות של מגע. אז אדם לא יכול לשמוע שום דבר, העיניים עצומות.

לאחר זמן מה מוציאים אותו מהמים ובודקים את המצב. תוצאת הניסוי הופכת ל:

• דיסאוריינטציה בחלל;
• היכולת לתפוס את מהלך הזמן האמיתי נעלמת;
• היכולת ללכוד בדרך כלל את הפרמטרים של אובייקטים מסביב פוחתת;
• היכולת לתפוס נכון טעמים, צלילים, צבעים מופרת;
• עבור חלק מהאנשים כתוצאה מכךהופיעו הזיות.

תוצאות הניסוי הובילו למסקנה: אדם צריך הזנה מתמדת של מידע על המרחב שמסביב לתפיסתו הנכונה. כדאי לעבור בקצרה לתנאים חדשים, ומתרחש מה שנקרא הרס של מבני העל הקיימים. לעתים קרובות באנשים הפשוטים הם נקראים הרגלים.

הרגלים משתנים עקב זרימת המידע החדשה על העולם שסביבנו. ככל שהזרימה חזקה יותר, כך האדם עובר אימון מחדש מהר יותר. במקרה זה, השרירים הופכים למשהו כמו מוליכים עם מעט התנגדות למידע. הם, כביכול, מחזקים את הערוצים לתנועתו היישר אל מערכת העצבים המרכזית.

תהליך פיתוח

היווצרות התפיסה מתרחשת לאורך חייו של אדם. תהליך זה אף פעם לא מפסיק כל עוד יש תנועה. אפילו כילד, כל פרט יוצר מערכת תפיסה בזמן אמת. לאחר מכן זה משפיע על האופן שבו כל אובייקט חדש מתקבל במוח.

זרימת המידע נוצרת באמצעות התהליכים הבאים:

• משחקים ותקשורת עם עמיתים;
• מגע פיזי עם עצמים, אורגניזמים חיים תורם תרומה משמעותית להכרת העולם;
• גם עבודה וגם מנוחה נחוצים, אפילו קרבות נחוצים לתהליך הפיתוח;
• חוויות אינסופיות עוזרות לגבש את התפיסה הנכונה: יש צורך ב"דרך הטעויות הקשות" כדי לתקן זיכרון שנרשם בצורה שגויה בהשפעת גורמי חיים רבים;
• חפש גירוילתנועה מתפתח בינקות ונשאר הגורם העיקרי בהשראת פעילות זו או אחרת.

בחיים הבוגרים, אדם מעוניין בהופעתו של משהו חדש במרחב שמסביב. זה מושך במיוחד תשומת לב אם האובייקט בולט מהתמונה הרגילה. התרגשות פנימית מוסברת על ידי רפלקס ההסתגלות, אשר מונח על ידי הטבע עצמו.

תפיסת העולם יעילה הרבה יותר ביציאה מ"אזור הנוחות". כלל זה מלווה בחברות רבות לפיתוח עובדים. תנאים כאלה נוצרים באופן מלאכותי כאשר אדם מוסר, כביכול, מהמרחב הרגיל הרגיל. זה משיג את הופעתו של תמריץ פנימי ללמוד במציאות חדשה.

בבתי ספר, מורים בעלי חשיבה יצירתית לוקחים שיעורים בחוץ או למקום נבחר אחר כך שהגוף מקבל טלטלה וכולל רפלקסים אדפטיביים אינטואיטיביים. המלצה קשורה היא להחליף מקום עבודה בתדירות גבוהה יותר, לפחות אחת ל-3 שנים. הפיתוח דורש שינוי נוף, מרחב רגיל. יש צורך בהחלפה מלאה של מידע קיים על העולם.

אם אתה מבלה שנים ארוכות מאוד בחדר סגור (משרד, במקום עבודה אחד), הגוף עובר בהדרגה למצב של חצי שינה. הדבר נכון במיוחד עבור פקידים המבצעים עבודה שגרתית בישיבה ואינם עוסקים בספורט. שינוי הנוף הופך להיות כמו השפעת הפצצת הזיכרון בזרם חדש של מידע. אדם, מבלי לשים לב לכך, הופך להיות מסוגל להטמיע חומר שהיה בעבר מעבר ליכולתו.אפילו רק כדי לקרוא.

קונפליקטים פנימיים

תהליך התפיסה מורכב מבחינת סיווג אירועים. זה יכול להיות מתואר על ידי סט של תאונות בחייו של כל אדם. כל החושים פועלים על אזור הזיכרון האחראי לאגירת בסיס ההשוואה המצטבר עם העולם החיצון: שמיעה, ראייה, מישוש, ריח, טעם.

בתנאים מסוימים, החשיבה הפנימית של אדם נכנסת לקונפליקט עם הרפלקס המולד - להכיר את העולם כפי שהוא. אז, למראה אדם מעופף, מתעוררת התגובה השלילית הראשונה: "זה לא יכול להיות." אבל אם הוא עצמו יעוף אחרי זמן מה, אז יבוא שלווה פנימית - הסתגלות הזיכרון לתנאים משתנים הצליחה.

כשאי אפשר להסתגל, כשיש לאדם סתירות פנימיות, יש קשיים בהערכת המרחב שמסביב. חוסר התמצאות נמשך, אדם לא יכול לנהל חיים נורמליים בתנאים החדשים. במקרה זה, הוא יזדקק לעזרה פסיכולוגית, אימון. כל המידע כלול במבנים הפנימיים של המוח. זה הוכח על ידי מחקר של תחושות של אנשים שחוו קטיעה של איבר.

במשך זמן רב נדמה לאדם שהוא יכול להזיז אותו, מרגיש אותו. התחושה הזו נמשכת כל חייהם. כאבי פנטום מתרחשים מעת לעת, מה שהופך את זה בלתי אפשרי להסתגל למציאות חדשה.

באופן אינטואיטיבי, אדם מנסה להרים חפץ נופל בידו החסרה או לקחתידה, מעקה. הזיכרון מקובע היטב במעמקי מערכת העצבים, המוח. פנטומים מתפתחים במהלך החיים. אם האיבר חסר מלידה, אז ההשפעה הזו לא נצפה.

גיל

חוקי התפיסה בפסיכולוגיה מותנים בתהליך ההתפתחות האנושית. את הגישה המתגבשת קשה יותר לשבור עם הגיל. עד גיל 9 נצבר זיכרון פנימי. עם השלמת סף הזמן הזה, נצבר בסיס שלם של תפיסה של המרחב שמסביב.

תקופת חיים זו היא שאדם מותאם לחיים. בסיס התפיסה כבר מוכן. מגיל זה נצפים פנטומים לאחר כריתת גפיים.

אף אחד עדיין לא סיפק עדות ברורה למרכיב הפסיכולוגי בעבודה של איברי החישה. הדוגמאות שניתנו הן רק תוצאות המחקר שנערך, אך אי אפשר להסביר את המשמעות העמוקה של תפיסת העולם הסובב מנקודת מבט מדעית. מדענים אינם יכולים לתת תשובה מוחלטת כיצד אדם יכול לרכוש את היכולות הבאות באמצעות החושים:

• חשיבה, היכולת להסיק מסקנות הגיוניות;
• יכולות אינטואיטיביות;
• מבני גסטלי של תפיסה.

לא ניתן לענות על השאלה איך אדם מאמץ את היכולות הללו דרך החושים. פילוסופים הם אלה שלומדים את זה. נקודת המבט המדעית אינה מסבירה את מנגנוני העברת המידע הנסתר.

מניסויים ברור שלתפיסה נכונה של העולם זה לא מספיקלחקור את העולם דרך החושים שלנו. חלק מהמידע על העולם הסובב חייב להגיע דרך ערוצים אחרים, שאינם ידועים למדע עדיין.

יצירות מפורסמות של פילוסופים

ההנחה העיקרית של מדענים לגבי רכישת היכולת להכיר את העולם הייתה נאטיביסטית, או טבעית. זה שקל את הנושא במפתח: כל המידע באדם מוטבע מלידה דרך גנים. אזורי הנפש האחראים לכך נוצרים על פי חוקים שעדיין אינם מובנים למדע. לעבודותיו של הפסיכולוג והפילוסוף האנגלי ג'יי לוק יש הרבה מחשבות על הנושא הזה.

בעבודותיו ובהרבה מחסידיו, משווים האפשרויות האפשריות לרכישת יכולות דרך עבודה וניסיון. זה גם מספק הפרכה של התיאוריה של צבירת זיכרון במהלך החיים. אז, I. M. Sechenov, פסיכולוג רוסי, שקל את התפקיד של זיכרון השריר בחיי האדם.

D. בוהם שקל את התיאוריה של רכישת יכולות באמצעות תנועה אנושית. בכתביו ניתנו ניסויים להשוואת הסתגלות של אדם נייד ופסיבי. אבל בכתביהם לא היו עדויות מדעיות לתהליך צבירת המידע. ההשערות נותרו לא מאושרות עד כה ומעוררות ספקות בקרב קהילות רבות המעורבות בחיפוש אחר תשובות לשאלה זו.

כרגע, כל הפילוסופים והפסיכולוגים מסכימים רק על דבר אחד: אדם סופג מידע על העולם שסביבו דרך החושים, אבל חלקם מגיעים דרך דרכים בלתי נראות: המוח או נוצר בלידה. העולם שמסביב משפיע על התודעה ומעוות את הרעיון של האובייקטים הסובבים. זה מאושר על ידי ניסוי פשוט,למטה.

לעיתים קרובות אדם אינו יכול לקבוע מיד את המהות הברורה של חפץ גלוי. לנושא מוצג ציור מטושטש, לא ברור לו מה מוצג. אבל כאשר חוקרים שמות אובייקטים ומראים את קווי המתאר שלהם, תמונה שלמה עם אובייקטים בודדים מתגלה מיד במוחו של הנבדק.

האיש נתן משמעות למה שראה בעזרת החשיבה שלו. לניסוי וטעייה יש תפקיד חשוב בתהליך זה. בכל פעם שמפריך את מסקנותיו, המוח מתקן את הזיכרון ובפעם הבאה קובע את העצמים במדויק.

רצף הסתגלות

עבודת הגוף על הזנת מידע לזיכרון מחולקת על תנאי למספר שלבים עוקבים. תחילת זיהוי העצמים נובעת מעבודתם הפעילה של כל החושים. המוח מנסה לעבד את המידע המתקבל ולהשוות אותו לידע שנצבר. התהליך האינטלקטואלי לא מסתיים עד שנבחרו כל התכונות הקשורות לאובייקט זה.

מידע מיותר מסולק, נשאר רק מה שאופייני לנושא הנדון. אם זה כבר בזיכרון, אז ההשוואה מסיימת את כל התהליך. בהיעדר התאמות, המוח מנסה לזהות את השתייכותו של האובייקט לכל קטגוריה. לאחר מכן, מתרחש חיפוש אחר תכונות נפוצות.

גם אם המאפיינים של אובייקט עדיין לא הוגדרו, מידע על השתייכותו לקטגוריה מסוימת נשמר בזיכרון. תהליך ההכרה הזה תלוי בניסיון המצטבר. כל המנגנונים מעורבים כאן: חשיבה, מידע פנימי על האובייקט, איבריםרגשות. ניתן להסיק כי היעדר לפחות אחד מהם לא יאפשר לקבל תמונה אמינה ומלאה.