אבחון של מחוננים הוא תהליך ארוך שניתן לפקח עליו אנשים מוכשרים: הורים, רופאי משפחה, מטפלים, עובדים סוציאליים. בזיהוי ילדים כאלה מעורבים גם פסיכולוגים משפחתיים, מורים ומחנכים של בתי ספר ומוסדות לגיל הרך. שיטות לאבחון מחוננות של אדם נבחרות בנפרד. הם תלויים בהצלחה היצירתית של הילד, ביכולתו לבצע פעולות מתמטיות והתנהגות בחברה. עם זאת, לכשרונותיהם של גאונים קטנים אין שום קשר להתנהגותם, כשם שליכולות המנטליות אין שום קשר להשלמת משימות קשות או לפתרון השאלות שנשאלו.
שיטות לזיהוי יכולות מיוחדות אצל ילד
הדרך התמימה והיעילה ביותר לזהות יכולות מיוחדות אצל ילדים היא התבוננות, שאינה שלמה ללא הקמת ניסוי. זה לא צריך להפחיד הורים, כיהתהליך קשור לנושא המשחקים, העברת שיעורים עם הטיה ספציפית. מושא הלימוד הוא תינוק - זה יכול להיות תינוק, תלמיד בית ספר או ילד המבקר בגן. אדם מחונן בכל גיל מתבטא אחרת מילדים "פשוטים".
ניתוח וטכניקת תצפית ניסיונית
לקבל אפיון הוליסטי הוא הכרחי בעניין זה. זה עוזר לבסס את מידת היכולת להתנהג בחברה, לקיים אינטראקציה עם ילדים אחרים:
- מחקר אורכי היא מילה באנגלית מושאלת לפעולה לטווח ארוך. ראוי לציין שכל התצפיות מתרחשות בסביבה הטבעית, ולא כאשר התינוק מתבקש לעשות משהו עבור ממתק או עידוד בעל אופי אחר. שיטה זו מאפשרת לך לקבל באופן אובייקטיבי דברים ומצבים.
- אורך אישי הוא מאפיין קולקטיבי, המתקבל ממידע לתקופות מוגדרות. אם במקרה הראשון אנחנו מדברים על שנים רבות של ניסיון והתבוננות, אז במקרה השני מספיק לבחור כמה שבועות בשנה כדי להתבונן בילד. מסתבר תמונה ב"חתך": לפני ואחרי תצפית לתקופה מסוימת.
ניתן להשוות את שיטת האבחון השנייה ללימוד אנשים. למשל, למדת בבית ספר לנהיגה, ולא הצלחת בבחינה טובה, למרות שאתה נוהג די טוב בסביבה הטבעית. כאן אנו מדברים על מחוננות במונחים של ביצועים אקדמיים "תפיסת" מידע ויישום ידע הלכה למעשה. בקשהיכולות מצבים פסיכולוגיים (בחינה) חסומות עקב רגשות עזים של פחד.
אבחון למה צריך
אבחון של מחוננים הוא לא המטרה הסופית. זוהי נקודת ביניים, שלאחריה נקבע קו לילד: אלו הן הזדמנויות בתקשורת עם עמיתים, היכולת לקלוט ידע חדש. אם התינוק חכם מאוד, בודקים את קיומו של דיסינכרוניה בהתפתחות המוח, שכן מאמינים שחלק מהיכולות השכליות הן תוצאה של לקויות התפתחותיות.
חקירה לא מילולית
אבחון המחוננות של תלמידים צעירים יותר מתבצע באמצעות טכניקות תקשורת לא מילוליות, כאשר השיחות עדיין מעייפות ואינן מסוגלות לחשוף את נטייתו ואמון הילד במבוגרים. גישה משולבת חשובה כאן:
- צפו איך ילד מתנהג במשחק קבוצתי.
- צפו בהתנהגות שלו במהלך אימון פסיכולוגי.
- קח בחשבון את הערכת המומחים של הילד שניתנה על ידי ההורים והמטפלים.
- ערוך שיעורי ניסיון עבור תוכניות מיוחדות.
- צור מודלים מורכבים מבחינה טכנית: ציור, המבנה הטכני של מכונות, כתיבת שירה וכו'.
כמו כן, יש לשים לב להשתתפות באולימפיאדות, משחקים אינטלקטואלים, כנסים, תחרויות ספורט, פסטיבלים. זו אינה שיטה לאבחון מחוננות, אבל עוזרת לזהות כמה מאפיינים במוח.
ביצוע מחקרים פסיכודיאגנוסטיים
כדי להפחית את הסיכוי לטעות, הקריטריונים צריכים לכלול נקודות חיוביות ושליליות. הערכים של כל אינדיקטור יציינו את מידת הצד של המחוננות, המתבטאת במידה רבה יותר.
- שיטות פסיכודיאגנוסטיות ואבחון של מחוננים אינם יכולים להצביע על נוכחות של יכולות אם הקריטריונים חיוביים לחלוטין.
- אי אפשר גם לדבר על חוסר המחוננות, אם מוצאים את האופי השלילי של הקריטריון בכל מקום.
ערכים גבוהים או נמוכים אינם הוכחה ליכולת של ילד או לחוסר מיומנויות ספציפיות כלשהן. לכן חשוב להבין היטב את הנושאים של צמיחה והתפתחות אישית.
מה משפיע על נתוני פסיכומטרי
ישנם מספר גורמים שיש לקחת בחשבון בעת הערכת היכולות של ילד. זה:
- מידת יצירתיות.
- יכולות מולדות, כמו היכולת לצייר יפה.
- עמדה קוגניטיבית של הילד (רצון ללמוד).
- אינטנסיביות ספציפית של תהליך החשיבה.
בתרגול פסיכודיאגנוסטי, אינדיקטורים גבוהים מדי עלולים להעיד על נוירוטיות, פגיעה בסלקטיביות המחשבה, רצון להשיג יותר למען הכמות, לא האיכות. זה נגרם מהגנה פסיכולוגית, כאשר במשפחה הילד נאלץ, ללא מוטיבציה ללמוד.
עקרונות כלליים לאבחון יצירתיות בילדים
אבחוןמחוננות יצירתית היא יחסית, שכן התינוק נצפה בהתאם למידת המעורבות בחשיבה יצירתית. לפיכך, ישנם מספר סוגים של הערכות:
- אינדקס הפרודוקטיביות הוא הסכום של מספר התשובות למספר המשימות.
- דרגת מקוריות - סכום מדדי המקוריות של תשובות בודדות ביחס למספר הכולל שלהן.
- ייחוד התשובות הוא מספרן ביחס למספר הכולל של התשובות.
במקרה הראשון, אנחנו מדברים על איסוף נתונים ביחס לשאלות שנשאלו. שתי השיטות האחרונות מציגות ומציגות הקבלה מסוימת בין תשובות "מיוחדות" לכלליות.
דגימת יכולות יצירתיות לפי שיטות בית הספר המדעי של ד' גילפורד וטורנס
ג'ון גילפורד זיהה דפוס כאשר ניסה להבחין בין מספר סוגי זיכרון וסוגים של פעולות מנטליות: התכנסות והתבדלות.
- אבחון של מחוננים מתחיל בהתכנסות, כאשר המוח מתעדכן. לדוגמה, כאשר פותרים בעיה, אתה צריך למצוא פתרון אחד. זה זהה לזהות הפתרון במבחן IQ.
- ניתן לאבחן חשיבה מגוונת, אך לא במהירות. החשיבה הולכת לכיוונים שונים: וריאציה של תשובות, אפשרויות פתרון, קפיצות, מספר תשובות נכונות, מספר תוצאות.
זה האחרון מולידה חריגות, המשולה למקוריות. זה אחד הכיוונים באבחון של ילדים מחוננים. יצירתיות נשפטת לפיסוג החשיבה האחרון. לכן, לא ניתן ליישם את היכולות המנטליות שנבדקו במבחני IQ לזיהוי יצירתיות, להערכת יכולות יצירתיות, שכן ילד עם חשיבה מתכנסת ימצא במהירות פתרון אחד נכון, וילד עם חשיבה שונה יהיה נוטה לגיוון, מה שמצריך בתחילה. יותר זמן.
אפשרויות הגדרת יצירתיות
אינדיקטור זה הוא תכונה מסוימת של אדם המאפשרת לו להתרחק מסטריאוטיפים וכללים. לפעמים אישים כאלה נקראים ילדי אינדיגו. מידת המחוננות לעולם לא תהיה קשורה לארץ המגורים, לכשרונות מולדים, לכרומוזומי DNA ומאפיינים ביולוגיים ופיזיים אחרים.
שיטות לאבחון מחוננות חושפות עמדות:
- מילולית - חשיבה מילולית, יכולת דיבור מוכשר, לייצר דיבור בצורה חלקה, לשלוט בדיבור.
- לא מילולי - חשיבה יצירתית ציורית, המראה עד כמה אדם מוכשר "בתוך" עולמו.
החלוקה הזו מוצדקת על ידי גורמי מודיעין. יש פיגורטיבי ומילולי - מה שאנחנו יכולים לדמיין, אבל לא מסוגלים לבטא במילים. "לא אמן" - לא יכול לתאר משהו ממש עד שהוא מתאר מילולית את הצהרת הבעיה. הסרטון למטה מראה מה להדגיש כשמדובר במונח "ילד מחונן".
היקף הבדיקה
בתקופתנו אנשים רגילים לחשוב בצורה כזו שכל החלטה מתקבלתמהר, זה היה אחיד ונכון. כל אחד מרמז על תהליך קודם שבו האדם כבר בחר אסוציאציות, השתמש בדפוסים וביטויים מסטריאוטיפים. זה לא הגיוני למדוד את היצירתיות של אדם כזה, שכן יכולתה לחשוב נגד הכללים אבדה.
אין מספר פתרונות לעובדי משרד. צריך לתת ללקוח אחת נכונה שתהיה מספקת עבורו. זה צריך להיעשות במהירות גבוהה. רק יום לאחר מכן, עובד משרד יוכל להמציא את האפשרות הטובה ביותר. מה רע בפרמטרים של יצירתיות? למה הם "ישנים" כשהם צריכים לעזור לאדם במצבי לחץ?
פרמטרים של יצירתיות ביחס למרחק מהמציאות
גילפורד הבחין רק ב-6 גרסאות של חשיבה יצירתית שונה אצל ילדים. למרות גילו הצעיר, הוא לא טעה, שכן לאחר תריסר שנים בוצעו שוב בדיקה בצורת ניסוי. שמנו את תוצאות הבדיקה בטבלה:
| Abilities | כיתות צעירות | כיתות ביניים | תלמידי תיכון |
| זיהוי ותיוג בעיות | האמת נולדה במחלוקת. הילדים התמודדו בקלות עם המשימה כשהחלו לסתור זה את זה. | בני נוער לא יכלו לשתף פעולה. כולם רצו להעביר את התשובה שלהם כתשובה הנכונה, לא רצו להקשיב לאחרים. | הם נתנו מספר תשובות, בהנחה שיש נכונות, המציינים את הגורמים לבעיה, שנדרשה מהתלמידים.קבוצת הנבדקים התמודדה עם המשימה. |
| יצירת רעיונות או פתרונות לבעיה | ילדים נתנו מגוון רחב של תשובות, שכל אחת מהן התאימה במידה מועטה למשימה. בגלל הגיל, התגובות נחשבו אופטימליות. | מעמדות הביניים הציעו מעט אפשרויות, אבל כולם הסכימו על התשובה הכי "טובה", לא רצו לחשוב יותר. | בתיכון, התלמידים סיפקו מספר תשובות שנקבעו כנכונות. |
| גמישות ומקוריות | התשובות הפשוטות ביותר אכן היו נכונות, אבל במצבים חריגים, ילדים ענו כאילו הבעיה היא הדבר העיקרי בחייהם. | בגיל ההתבגרות, תת המודע נחלש, במיוחד יצר השימור העצמי. עם זאת, תלמידי בית הספר הצליחו להמציא גישה מקורית למדגם התשובות, מבלי לתת אף אחת נכונה. | אבחון המחוננות של ילדים בקרב תלמידי תיכון הצליח: יצירת הרעיונות הייתה גבוהה, התרחשה גם הפקת תשובות שונות. |
במהלך תהליך הבדיקה, הוצע גם להגיב לסיטואציה בצורה נאותה כאשר היה צורך להתמודד עם הגורם המרגיז. זה היה מורכב מחוסר האפשרות לפתור את הבעיה בצורה פשוטה (היה צורך לחפש אפשרויות אחרות, להחיל חשיבה שונה).
D. גילפורד ציין כי עם הגיל, אדם מאבד את היכולת להבחין בין הפשוט לעורמה, בין המורכב לבלתי ניתן לפתרון. ילדים שטעו במשימות כמשחק הצליחו במבחן. מבוגרים, כופים על עצמם מורכבות בהתאם לדפוסמבחנים, הם לא התמודדו בכלל, אבל לפעמים הם ניסו "לצאת" ממצב מביך ויוצא דופן (לפעול לא מהר, אלא רב פנים).
בדיקת "ARP" לביסוס חשיבה שונה
אבחון המחוננות של תלמיד מתגלה על ידי עריכת מבחן מיוחד, שפותח על ידי גילפורד. המהות טמונה בשימוש במילים ובדימוי הנושא. הילדים התבקשו לעשות את הפעולות הבאות:
- כתוב מילים המכילות את האות "K" או "O".
- כתוב דרכים להשתמש בפריט שנבחר.
- צייר אובייקטים באמצעות צורות גיאומטריות ספציפיות בגדלים שונים.
לכל מבחן יש תתי-מבחנים המשמשים לאבחון התפתחות המחוננות בכיתות הבוגרות והבינוניות. טורנס ציין שהבדיקה ההגיונית והאידיאלית ביותר צריכה למדוד את התהליך של כל השלבים. עם זאת, למעשה, הוא לא יכול היה להקרין את הרעיון בשום אופן, אז הוא הוסיף פרמטר הערכה פיגורטיבי-צליל למבחן הראשי של גילפורד.
מהימנות המבחנים של טורנס גבוהה: מ-0.7 עד 0.9 נקודות בסולם של נקודה אחת. הוא ביקש מהתלמידים לשייך צלילים לבעלי חיים שמרגיזים בני אדם. גילפורד העריך את מקוריות התשובות. יחד, המדע מצא פתרון אופטימלי כיצד לבדוק ולמצוא תלמיד יצירתי שיכול להיחשב מחונן.
השיטות מחולקות לרמות שונות של מורכבות: לילדים הם משתמשים רק במודל בדיקה לא מילולי, למבוגרים - שתי האפשרויות. אבחוןהמחוננות של הגיל הרך עוזרת לבסס את יכולות הילד בגיל הרך, ולהכין את התלמיד התיכון למבחנים באוניברסיטה ולבחירת מקצוע.
