בנפש האדם יש מספר עצום של תהליכים חשובים מאוד. אבל אחד החשובים שבהם הוא החשיבה. מה זה, אילו סוגים יש ואיך זה מתפתח? בוא ננסה להבין את הנושא הזה.
מה חושב?
בחיי היומיום, במונח זה אנו מתכוונים להיגיון מילולי. מנקודת המבט של הפסיכולוגיה, לחשיבה יש משמעות רחבה יותר. זה מובן ככל תהליך נפשי המאפשר לאדם לפתור בעיה מסוימת. אנשים במקרה זה קולטים דברים ללא כל מנתח (ריח, שמיעתי, מישוש, חזותי, כאב וכו'), על בסיס אותות דיבור בלבד.
קצת היסטוריה
חשיבה, בהיותה סוג של פעילות נפשית, עניינה אנשים מאז ימי קדם. אפילו הפילוסופים של העולם העתיק ניסו לחקור אותו. הם ניסו לתת לו הסבר מדויק. לפיכך, אפלטון השווה חשיבה לאינטואיציה. ואריסטו אפילו יצר מדע שלם - היגיון. הוא חילק את התהליך הקוגניטיבי לחלקים, כולל הרעיון, השיפוט והמסקנה. והיום ללמוד את הפרטיםחשיבה לנסות נציגים של מדעים שונים. עם זאת, למרות כל הרעיונות שהובעו והמסקנות שהתקבלו כתוצאה מניסויים רבים, עדיין לא ניתן היה להגיע להגדרה אחת ברורה של תהליך זה.
דפוסי חשיבה אצל ילדים צעירים
תהליך זה נחשב על ידי מדע הפסיכולוגיה. יחד עם זאת, הדיסציפלינה מזהה שלוש צורות חשיבה עיקריות שיש לילדים בגיל הרך. זה חזותי-אפקטיבי וויזואלי-פיגורטיבי, כמו גם מרחב-זמן, או זמני.
התפתחות החשיבה אצל ילדים מחולקת על תנאי לשלבים מסוימים. יתרה מכך, כל אחד מהם עובר הילדים בתהליך הלמידה על העולם הסובב אותם. שקול את הפיתוח של כל אחת מצורות החשיבה ביתר פירוט.
תצוגה ויזואלית-אפקטיבית
התפתחות חשיבה מסוג זה אצל ילדים צעירים מתרחשת עקב תפיסתם הישירה של העולם הסובב אותם. זה הזמן שבו התינוק מתחיל את האינטראקציה שלו עם חפצים שונים. מכל התהליכים המתפתחים בנפש, התפקיד העיקרי ניתן לתפיסה. כל החוויות של אדם קטן מתמקדות באותן תופעות ודברים שמקיפים אותו.
תהליכי חשיבה במקרה זה הם פעולות בעלות אוריינטציה חיצונית, אשר, בתורן, יעילות מבחינה ויזואלית.
פיתוח החשיבה החזותית-אקטיבית מאפשר לילדים לגלות בעצמם את הקשרים הנרחבים בין אדם לחפצים בסביבתו. במהלך תקופה זו, הילד רוכשהניסיון הדרוש. הוא מתחיל לשחזר באופן קבוע ומתמשך פעולות אלמנטריות, שמטרתן היא התוצאה לה הוא מצפה. הניסיון שנצבר יהפוך מאוחר יותר לבסיס של תהליכים נפשיים מורכבים יותר.
שלב זה בהתפתחות החשיבה אצל ילדים, בעל צורה ויזואלית-אפקטיבית, אינו מודע. הוא נכלל רק בתהליך התנועות שמבצע התינוק.
פיתוח חשיבה ויזואלית-אפקטיבית
בתהליך ההתמצאות והפעולות החזותיות שבוצעו על ידו במהלך מניפולציות עם חפצים שונים, נוצרת תמונה מסוימת. בשלב מוקדם בהתפתחות החשיבה של סוג ויזואלי-יעיל, הסימן העיקרי של דבר לתינוק הוא גודלו, צורתו. לצבע עדיין אין משמעות בסיסית.
תפקיד מיוחד בפיתוח החשיבה בשלב זה ימלא תנועות שונות שמטרתן פיתוח תהליכים נפשיים יעילים וחזותיים. בהדרגה, התינוק לומד לתאם בין הגדלים של שני חפצים או יותר, צורתם, כמו גם מיקומם. הוא חוט טבעות על הפירמידה, מניח קוביות זו על גבי זו וכן הלאה. הוא ייקח בחשבון את המאפיינים השונים של חפצים ויבחר אותם בצורה ובגודל הרבה יותר מאוחר.
אין לתת לתינוק משימות לפיתוח חשיבה מסוג זה, שכן היווצרותו מתרחשת, ככלל, באופן עצמאי. מבוגר צריך רק לעניין את האיש הקטן בצעצוע ולגרום לו לרצות לקיים איתו אינטראקציה.
תכונות לגבי פיתוח חשיבה מסוג זה,בולטים במיוחד, למשל, כאשר משחקים עם מטריושקה. הילד, שמנסה להגיע לתוצאה הרצויה, ישים שני חצאים שאינם מתאימים כלל זה לזה בכוח. ורק לאחר שישתכנע שכל מעשיו אינם מביאים לתוצאה הרצויה, הוא יתחיל למיין את הפרטים עד שיקבל את הדבר הנכון. על מנת לזרז את התפתחות החשיבה אצל ילדים, יצרנים מעצבים צעצועים בצורה כזו שהם עצמם "אומרים" לתינוק איזה מהאלמנטים הוא הטוב ביותר.
לאחר שליטה בפעולות התמצאות חיצוניות, הילד רוכש מיומנות ביחס בין מאפיינים שונים של אובייקטים. מרגע זה תתחיל הנחת היסודות לתפיסה החזותית, כאשר התינוק ישווה צעצוע אחד לאחר.
השלב הבא בפיתוח חשיבה ויזואלית-אפקטיבית מתחיל לאחר שהילדים מגיעים לגיל שנתיים. פעוטות מתחילים לקלוט דברים בצורה ויזואלית, על סמך המדגם הקיים. מבוגר במהלך משחק כזה מציע לילד לתת לו בדיוק את אותו חפץ. על התלמיד הקטן להגיב על כך ולבחור את המתאים ביותר מבין כל הצעצועים.
קצת מאוחר יותר, כאשר סוג זה של חשיבה מתפתח, ילדים יכולים לרכוש דפוסים קבועים. לאחר מכן הם ישוו את כל הפריטים איתם.
פיתוח חשיבה חזותית-פיגורטיבית
תהליך נפשי מסוג זה מתחיל להיווצר אצל תינוקות, שגילם מתקרב לשלוש שנים. בשלב זה, ילדים מייצרים מורכבותמניפולציה באמצעות צורה ויזואלית יעילה.
לפיתוח סוג זה של חשיבה, כמו גם כל אחר, התינוק יזדקק לצעצועים חינוכיים. זה יאיץ את התהליך מאוד. המתאימים ביותר לכך הם צעצועים מורכבים, כאשר בשימוש בהם התינוק צריך לתאם את החלקים הזמינים לפי צבע וגודל.
הילד מתחיל לבצע את פעולות ההעתקה הראשונות עד סוף השנה הראשונה לחייו. הוא מוציא את הצעצועים שלו מהקופסה ואז מפזר אותם מסביב. וגם אחרי שהמבוגר יעשה סדר בחדר, הילד יקבל אותם שוב. קצת מאוחר יותר, הילד מתחיל לאסוף צעצועים קטנים במיכל שברשותו. חשוב שאדם מבוגר יתמוך בהתחייבות כזו, וכדי לזרז את תהליך גיבוש החשיבה החזותית-פיגורטיבית, להראות לעצמו כיצד ניתן לשים את כל הדברים בקופסה או במיכל אחר. הילד במקרה זה ייהנה לא מהתוצאה, אלא מהפעולה עצמה.
שימושי מאוד לילדים הוא צעצוע כמו פירמידה. חשוב להורים ללמד את תינוקם לשים ולהוריד את הטבעות בצורה נכונה. איך לפתח חשיבה בעזרת צעצוע כזה? מבוגר צריך להציב את המוט לפני הילד ולהראות לו איך לחרוז נכון ולאחר מכן להסיר את הטבעות. בשלב הראשוני, ההורה יכול אפילו לקחת את העט של התינוק, ולהכניס לתוכו פרט פירמידה, לחבר את הכל יחד איתו. לאחר ביצוע תרגיל זה מספר פעמים ברציפות, ניתן לאפשר לילד לעשות זאת בעצמו.
לילדים גדולים יותרפעולות עם צעצוע כזה יכולות להיות מגוונות במקצת. הם מוזמנים לפרוס מסלול מהטבעות, ולמקם את הפרטים מהגדול לקטן ביותר.
משחקים לפיתוח חשיבה מסוג פיגורטיבי עם ילדים בגיל הרך מומלץ להתבצע באמצעות שתי פירמידות. במקרה זה, מציגים לתינוק, למשל, טבעת ירוקה, ומבקשים ממנו למצוא חלק מאותו צבע בצעצוע השני.
התפתחות החשיבה בגיל הגן בשלבים ההתחלתיים מתרחשת עם הקשר הבלתי נפרד של דיבור ופעולה. אבל חולף זמן מה, והילד מתחיל להקדים את מעשיו במילים. ראשית, הוא מדבר על מה שהוא הולך לעשות, ואז הוא עושה מה שהוא תכנן. בשלב זה של החיים, יש מעבר של חשיבה ויזואלית-אפקטיבית לוויזואלית-פיגורטיבית. לילד יש כבר מספיק ניסיון חיים כדי לדמיין חפצים מסוימים בראשו, ורק אז לבצע איתם כמה פעולות.
בעתיד, בחשיבתם של ילדים בגיל הרך, ניתן תפקיד גדול יותר למילה. אבל עדיין, עד גיל 7 בערך, הפעילות הנפשית נשארת קונקרטית. במילים אחרות, הוא עדיין לא מבודד מהתמונה הכללית של העולם הסובב. מגיל 6 בערך, התפתחות החשיבה הפיגורטיבית מאפשרת לגיל הרך ליישם באומץ את החומר העובדתי שברשותם. במקביל, ילדים מתחילים להכליל תופעות שונות ולהסיק לעצמם את המסקנות הנדרשות.
חשיבה חזותית-מילולית
מה אופייני לשלב זה בהתפתחות הנפשית של ילד? היווצרות החשיבה הוויזואלית-מילולית מתרחשת יותר מכל על בסיסתיאורים והסברים, ולא על תפיסת חפצים. במקביל, התינוק ממשיך לחשוב במונחים קונקרטיים. אז, הילד כבר יודע שחפצי מתכת שוקעים במים. לכן יש לו ביטחון מלא שהציפורן, שמונחת במיכל עם נוזל, תרד לתחתית. עם זאת, הוא מבקש לגבות את הידע שלו בניסיון אישי.
זה הגיל שבו ילדים מאוד סקרנים. הם שואלים הרבה שאלות שמבוגרים בהחלט צריכים לתת להם תשובה. זה הכרחי לפיתוח החשיבה של הילדים. בהתחלה, שאלות בדרך כלל קשורות להפרות של הסדר הרגיל של דברים לילדים. לדוגמה, הם צריכים לדעת מדוע צעצוע נשבר. מאוחר יותר, מתחילות לצוץ שאלות על העולם החיצון.
התפתחות החשיבה של ילדי בית ספר יסודי, כמו גם ילדים בגיל הגן התיכון, מתחילה לתפוס תאוצה. פעילות הילד שהתיישב ליד השולחן עוברת שינויים משמעותיים. התפתחות החשיבה של תלמידי בית הספר מושפעת מהרחבת מגוון אותם נושאים המעוררים עניין. כאן תפקיד המורה הופך להיות חשוב מאוד. על המורה לעודד את ילדי הכיתה להביע בחופשיות את מחשבותיהם באמצעות מילים. מעודדים אותם לחשוב תחילה, ולאחר מכן להתחיל לבצע פעולות מסוימות.
ועל אף העובדה שהתפתחות החשיבה אצל תלמידי בית ספר צעירים נמצאת עדיין בשלב של צורה קונקרטית-פיגורטיבית, הסוג המופשט שלה מתחיל להיות מונח בהם. מתחילים תהליכים נפשיים של אדם קטןהתפשט לאנשים מסביב, צמחים, בעלי חיים וכו'.
פיתוח הזיכרון, הקשב, החשיבה של תלמיד צעיר יותר יהיה תלוי, קודם כל, בבחירה נכונה של תוכנית אימון. ילדים שמוצעים להם חומר בעל מורכבות מוגברת, עד גיל 8, מראים יכולות גבוהות יותר להגיון מופשט מאשר בני גילם הלומדים על פי עזרי הוראה סטנדרטיים.
חשיבה מרחבית-זמנית
מבוגר מודע היטב לעובדה שזמן הוא מושג יחסי ומעורפל. ילדים עדיין לא הכירו את זה.
פסיכולוגים כבר מזמן שמו לב לעובדה שילד מנווט בזמן, משתמש ברושם משמעותי עבורו, ציפייה למשהו או אירוע מבריק. מסתבר שהתינוק מכוון היטב בעבר ובעתיד, אך אין זמן הווה עבורו. הרגע הנוכחי של הילד הוא זה שמתרחש ברגע זה.
קל הרבה יותר לאותם ילדים שהחדירו להם שגרה יומית ספציפית מילדות המוקדמת ללמוד זמן. הרי הגוף שלהם כבר מותאם לקצב החיים הקיים. זו הסיבה שבמוח של ילד כזה, הרעיון של תקופות זמן מתפתח הרבה יותר מהר. אם היום התינוק אכל בצהריים, ואתמול אמו האכילה אותו אחר הצהריים בשעה 2, אז די קשה לו לנווט בזמן.
כדי להאיץ את התפתחות הקשב והחשיבה של הטיפוס המרחבי-זמני אצל ילד, ההורים צריכים להכיר לו את מושג הזמן כבר מגיל צעיר מאוד. זה לא מצריך שיחות נפרדות.מספיק רק לבטא מושגים זמניים במילים. זה צריך לקרות בתהליך של תקשורת או משחק עם התינוק. מבוגר רק צריך להגיב על התוכניות והפעולות שלו.
קצת מאוחר יותר, הורים מוזמנים להגדיר פרקי זמן ספציפיים. זה יאפשר את המושג העבר, ההווה והעתיד להיות מופקד בראשו של הילד.
שיעורים מיוחדים בפיתוח החשיבה של ילדים בגיל הרך, ההורים יכולים לערוך החל מגיל שנתיים של ילדם. הילדים האלה כבר מודעים לחילופי העונות. מבוגרים, לעומת זאת, צריכים להסב את תשומת ליבו של הילד לשינויים המתרחשים בטבע במהלך המעבר מעונה אחת לאחרת. יחד עם זאת, אתה צריך לא רק לספר עליהם לתינוק, אלא גם לשאול, למשל, על השינויים שהוא רואה במגרש המשחקים או בפארק.
חשיבה ביקורתית
משימות שונות הכוללות חפצים אמיתיים, הילד מתחיל לפתור לאחר 4-5 שנים. זה מקל על ידי התפתחות החשיבה החזותית-פיגורטיבית שלו. מודלים ותכניות שונות עולים במוחו של ילד בגיל הגן. הוא כבר מתחיל לנתח ולהכליל את המידע המתקבל מהעולם החיצון. ההישג של הילד בשלב זה בהתפתחות החשיבה צריך להיות הסיבה למעבר לשלב חדש בחיים, שבו תתחיל להיווצר צורה קריטית של ראיית העולם. מדוע הכיוון הזה נחשב חשוב? על מנת להבין זאת יש להגדיר את עצם המושג חשיבה ביקורתית. בפסיכולוגיה המודרנית, ניתן למונח זה מספר פרשנויות. למרות זאתלכולם אותה משמעות. לכן, חשיבה ביקורתית מובנת כתהליך חשיבה מורכב, שתחילתו הוא קבלת מידע על ידי הילד. זה מסתיים בקבלת החלטה מכוונת עם גיבוש יחס אישי לנושא מסוים.
פיתוח החשיבה הביקורתית מאפשר לפתח את היכולת של הילד להעלות שאלות חדשות, לפתח טיעונים להגנה על דעותיו שלו, כמו גם את היכולת להסיק מסקנות. ילדים אלו מפרשים ומנתחים מידע. הם תמיד מוכיחים באופן מושכל את עמדתם, תוך הסתמכות על דעתו של בן השיח ועל ההיגיון. לכן, הם תמיד יכולים להסביר מדוע הם מסכימים או לא מסכימים עם נושא מסוים.
פיתוח חשיבה ביקורתית מתחיל בגיל הגן. מעידה על כך, למשל, השאלה "למה?". הילד במקביל מראה למבוגר שהוא רוצה לדעת את הסיבות לתופעות טבע, לפעולות אנושיות ולאירועים שהוא רואה. במקרה זה, חשוב להורים לא רק לענות על שאלת ילדם, אלא גם לעזור לו בהערכה אובייקטיבית של העובדות. לאחר מכן, הילד חייב להסיק מסקנות מסוימות ולגבש יחס משלו למידע שהתקבל. ואל תחשוב שילד טוב לא צריך להתווכח עם הזקנים. הרי העיקרון לפיו התינוק מחויב לעשות רק מה שמבוגרים אומרים לו כבר לא מתאים למציאות הקיימת. כמובן, במשפחה יש צורך לכבד את הזקנים ולתקשר בנימוס עם יקיריהם, אך ללא שימוש בטכנולוגיה.פיתוח חשיבה ביקורתית, יהיה קשה לילד להסתגל בכניסה לבית הספר לדרישות תכניות הלימודים. הרי רובם דורשים גישה שונה לחלוטין ללימוד החומר.
דרישות גבוהות בכיוון הזה כבר מועלות לסטודנטים צעירים יותר. הצלחת הלימודים בכיתה א' אינה תלויה יותר ביכולתם של הילדים לספור, לכתוב ולקרוא. לילדים מוצע פתרון של בעיות לוגיות פשוטות. בנוסף, תלמידים צעירים צריכים להסיק מסקנות משלהם על ידי קריאת טקסטים קצרים. לפעמים המורה אפילו מזמינה את הילד להתווכח איתו, כדי שהאחרון יוכיח למורה שהוא צודק. גישה זו במערכת החינוך נמצאת בתכניות לימודים מודרניות רבות.
טכנולוגיית פיתוח חשיבה קריטית מציעה להורים מספר טיפים שיעזרו להם בחינוך הנכון:
- מגיל צעיר, יש ללמד ילד לחשוב בהיגיון. כדי לעשות זאת, עליך לנמק אתו לעתים קרובות יותר ולהקפיד לנמק את דעתך.
- למד את התינוק שלך לפתח חשיבה ביקורתית בדרכים שונות, כולל במהלך המשחק.
- השוו אובייקטים עם הילד, מצאו ביניהם הבדלים ותכונות משותפות. לאחר מכן, הילד חייב בהחלט להסיק את המסקנות שלו.
- אל תקבל תשובה כמו "כי אני רוצה." הילד חייב למנות את הסיבה האמיתית, לתת נימוק משלו.
- תנו לילד לפקפק. במקרה זה, הוא יהפוך לחוסר אמון בעובדות מסוימות, והוא ירצה לדעת יותר על החפץ שגרם למחלוקת.
- נסה ללמד את הילד להסיק מסקנותרק לאחר גילוי כל המידע. הורים צריכים להגיד להם שלבקר משהו שהם לא יודעים עליו זה פשוט לא חכם.
חשיבה יצירתית
פסיכולוגים מבחינים בין דבר כזה כמו יצירתיות. לפי המונח הזה, הם מבינים את היכולת של אדם לראות דברים רגילים באור חדש, המאפשר לך למצוא פתרון ייחודי לבעיות המתעוררות.
חשיבה יצירתית היא בדיוק ההפך מחשיבה סטריאוטיפית. היא מאפשרת להתרחק מהמראה הרגיל, מרעיונות בנאליים, ותורמת להולדת פתרונות מקוריים.
חוקרי האינטלקט כבר מזמן הגיעו למסקנה חד משמעית שליכולות היצירתיות של אדם יש קשר חלש עם האינטלקט שלו. במקרה זה, תכונות הטמפרמנט באות לידי ביטוי, כמו גם היכולת להטמיע במהירות מידע ולייצר רעיונות חדשים.
היכולות היצירתיות של אדם באות לידי ביטוי בסוגים שונים של פעילויותיו. לכן ההורים מנסים לקבל תשובה לשאלה: "האם ניתן לפתח חשיבה יצירתית אצל ילד?". פסיכולוגים נותנים לכך תשובה חד משמעית: כן. תהליך זה יהיה יעיל במיוחד בגיל הגן. ואכן, בזמן הזה, נפשם של ילדים קליטה ופלסטית מאוד. בנוסף, לילדים יש דמיון נהדר. הודות לאיכויות אלו, הגיל מ 3 עד 7 שנים הוא נוח מאוד על מנת לפתח את היצירתיות של הפרט. ישנן דרכים רבות לעשות זאת, ובעיקר עם ההורים. העובדה היא שמדובר באנשים קרוביםיהיו מסוגלים בצורה הטובה ביותר לארגן תהליך יעיל של התפתחות יצירתית עבור ילדם. כל זה קורה כי:
- הורים הם סמכות לילד, והוא מאוד מעריך את התקשורת איתם;
- אמהות ואבות מכירים היטב את ילדם, ולכן הם יכולים לבחור עבורו את הזדמנויות ההתפתחות היעילות ביותר שיעניינו את התינוק;
- תשומת הלב של ההורים מוקדשת רק לאחד מילדיהם, והמורה צריך לחלק אותה בין קבוצת ילדים;
- מגעים רגשיים עם מבוגרים משמעותיים עבור התינוק מעניקים לו שמחה מיוחדת מיצירתיות משותפת;
- הורים, ככלל, משתמשים באמצעים שונים לתהליך יעיל של פיתוח זיכרון וחשיבה, המאפשר כמעט להכפיל את יעילות התוצאה.
איך אפשר להאיץ את התהליך הזה? הטכנולוגיה לפיתוח החשיבה כוללת ביצוע כמה תרגילים עם הילד. אחד מהם הוא כתיבה. הורים יכולים להמציא סיפור פנטזיה עם בנם או בתם, שהדמויות הראשיות שלו יהיו הדמויות שיבחרו על ידי ילדם בצורה של חפצים, תמונות, בקול פשוט בעל פה. כשכותבים סיפור לא מוכר לילד, מומלץ לא לבחור בכלבים, שועלים ותרנגולות המוכרים לו. אחרת, יהיה די קשה להתרחק מהעלילה הידועה. הדמות הראשית יכולה להיות אחד מריהוט הבית או פריטי הבית. אתה יכול גם להמציא תושב שהתיישב בסתר בביתך. במקרה זה, אתה יכול לחבר סיפור ייחודי. אבל באופן כלליניתן לכתוב על כל נושא שעולה על דעתך.
פיתוח החשיבה היצירתית יסייע על ידי ציור או קיפול מנייר, עץ, פלסטיק וחסרים גיאומטריים אחרים בצורות מסוימות, שבהמשך צריך לתת להם שמות.
הורים יכולים גם להצטרף לילדיהם בהרכבת תמונות צמחים ובעלי חיים, קולאז'ים, רהיטים ומבנים באמצעות יצירות איור צבעוניות. פיתוח החשיבה היצירתית יקל גם על ידי יצירת נופים שלמים או דיוקנאות מחומר כזה.
