קבלת מידע מהעולם הסובב, תוך השתתפות של חשיבה אנחנו יכולים לממש ולשנות אותו. בכך אנו נעזרים בסוגי החשיבה ובמאפייניהם. טבלה עם נתונים אלה מוצגת להלן.
מה חושב
זהו תהליך ההכרה הגבוה ביותר של המציאות הסובבת, התפיסה הסובייקטיבית של המציאות האובייקטיבית. ייחודו בתפיסת המידע החיצוני ובטרנספורמציה שלו בתודעה. חשיבה עוזרת לאדם לצבור ידע חדש, ניסיון, לשנות יצירתיות רעיונות שכבר נוצרו. זה עוזר להרחיב את גבולות הידע, עוזר לשנות את התנאים הקיימים לפתרון המשימות.
תהליך זה הוא מנוע ההתפתחות האנושית. בפסיכולוגיה, אין תהליך הפעלה בנפרד – חשיבה. זה בהכרח יהיה נוכח בכל הפעולות הקוגניטיביות האחרות של אדם. לכן, על מנת לבנות במידת מה טרנספורמציה כזו של המציאות, הובחנו סוגי החשיבה ומאפייניהם בפסיכולוגיה. טבלה עם נתונים אלה עוזרת להבין טוב יותר מידע אודותפעילויות של תהליך זה בנפש שלנו.
תכונות של תהליך זה
לתהליך זה יש מאפיינים משלו המבדילים אותו מתפקודים נפשיים אנושיים אחרים.
- תיווך. המשמעות היא שאדם יכול לזהות אובייקט בעקיפין דרך תכונותיו של אחר. גם סוגי החשיבה ומאפייניהם מעורבים כאן. בתיאור קצר של תכונה זו, אנו יכולים לומר שידע מתרחש דרך תכונותיו של אובייקט אחר: אנו יכולים להעביר ידע נרכש לאובייקט לא ידוע דומה.
- הכללה. שילוב של מספר מאפיינים של אובייקט לאחד משותף. היכולת להכליל עוזרת לאדם ללמוד דברים חדשים במציאות הסובבת.
שני המאפיינים והתהליכים הללו של תפקוד קוגניטיבי זה של אדם מכילים את המאפיין הכללי של החשיבה. מאפיינים של סוגי החשיבה הם תחום נפרד של הפסיכולוגיה הכללית. מכיוון שסוגי החשיבה אופייניים לקטגוריות גיל שונות ומתגבשים לפי הכללים שלהם.
סוגי חשיבה ומאפייניהם, טבלה
אדם תופס מידע מובנה טוב יותר, לכן מידע מסוים על מגוון התהליך הקוגניטיבי של הכרת המציאות ותיאורם יוצג בצורה שיטתית.
הדרך הטובה ביותר להבין מהם סוגי החשיבה והמאפיינים שלהם היא טבלה.
| סוגי חשיבה | הגדרה |
| ויזואלי-יעיל | מבוסס על התפיסה הישירה של אובייקטים מסביב מתיכל פעולה איתם. |
| Demonstrative | מסתמך על תמונות וייצוגים. אדם מדמיין מצב ובעזרת חשיבה כזו הופך אותו, ויוצר צירופים יוצאי דופן של אובייקטים. |
| מילולית-לוגית | בצע פעולות לוגיות עם מושגים. |
| אמפירית | מאפיינת בהכללות ראשוניות, מסקנות המבוססות על ניסיון, כלומר, ידע תיאורטי שכבר קיים. |
| מעשי | המעבר מחשיבה מופשטת לתרגול. טרנספורמציה פיזית של המציאות. |
פעולה ויזואלית חשיבה תיאור
בפסיכולוגיה מוקדשת תשומת לב רבה לחקר החשיבה כתהליך העיקרי של הכרת המציאות. הרי התהליך הזה מתפתח אצל כל אדם בצורה שונה, הוא עובד בנפרד, לפעמים סוגי החשיבה ומאפייניהם אינם תואמים את נורמות הגיל.
עבור ילדים בגיל הגן, חשיבה ויזואלית-אפקטיבית קודמת לכל. זה מתחיל את התפתחותו מינקות. תיאור לפי גיל מוצג בטבלה.
| תקופת גיל | אופייני לחשיבה | דוגמאות |
| Infancy | במחצית השנייה של התקופה (מ-6 חודשים) מתפתחות תפיסה ופעולה, המהווים את הבסיס לפיתוח חשיבה מסוג זה. בסוף הינקות, הילד יכול לפתור בעיות אלמנטריות על סמךמניפולציות עם חפצים על ידי ניסוי וטעייה. | מבוגר מחביא צעצוע בידו הימנית. הילד פותח קודם כל את השמאל, לאחר כישלון מגיע לימין. מציאת צעצוע, נהנית מהחוויה. הוא לומד את העולם בצורה ויזואלית-אפקטיבית. |
| גיל מוקדם | במניפולציה של דברים, הילד לומד במהירות קשרים חשובים ביניהם. תקופת גיל זו היא ייצוג חי של היווצרות ופיתוח של חשיבה ויזואלית-אפקטיבית. הילד מבצע פעולות התמצאות חיצוניות, אשר חוקר באופן פעיל את העולם. | הילד לקח דלי מלא של מים, שם לב שהוא מגיע לארגז החול עם דלי כמעט ריק. ואז, תוך כדי מניפולציה של הדלי, הוא סוגר בטעות את החור, והמים נשארים באותה רמה. נבוך, הילד עושה ניסויים עד שהוא מבין שכדי לשמור על מפלס המים, יש צורך לסגור את החור. |
| גן ילדים | בתקופה זו, סוג זה של חשיבה עובר בהדרגה לחשיבה הבאה, וכבר בסוף שלב הגיל הילד שולט בחשיבה מילולית. | ראשית, כדי למדוד את האורך, ילד בגיל הגן לוקח רצועת נייר, ומחיל אותה על כל דבר מעניין. ואז הפעולה הזו הופכת לתמונות ומושגים. |
חשיבה חזותית
סוגי חשיבה בפסיכולוגיה ומאפייניהם תופסים מקום חשוב, שכן היווצרותם הקשורה לגיל של תהליכים קוגניטיביים אחרים תלויה בהתפתחותם. עם כל שלב גיל, יותר ויותר תפקודים נפשיים מעורבים בהתפתחותתהליך הכרת המציאות. בחשיבה חזותית-פיגורטיבית, לדמיון ולתפיסה יש תפקיד כמעט מרכזי.
| אופייני | Combinations | טרנספורמציות |
| סוג זה של חשיבה מיוצג על ידי פעולות מסוימות עם תמונות. גם אם אנחנו לא רואים משהו, אנחנו יכולים ליצור אותו מחדש במוח דרך סוג זה של חשיבה. הילד מתחיל לחשוב כך באמצע גיל הגן (4-6 שנים). מבוגר גם משתמש במין זה באופן פעיל. | אנחנו יכולים לקבל תמונה חדשה באמצעות שילובים של פריטים במוחנו: אישה, בוחרת את הבגדים שלה ליציאה, מדמיינת במוחה איך היא תיראה בחולצה מסוימת וחצאית או שמלה וצעיף. זהו מעשה של חשיבה חזותית-פיגורטיבית. | כמו כן, תמונה חדשה מתקבלת בעזרת טרנספורמציות: מסתכלים על ערוגה עם צמח אחד, אפשר לדמיין איך היא תיראה עם אבן דקורטיבית או צמחים רבים ושונים. |
חשיבה מילולית-לוגית
מיושם באמצעות מניפולציה לוגית של מושגים. פעולות כאלה נועדו למצוא משהו משותף בין אובייקטים ותופעות שונות בחברה ובסביבה שלנו. כאן תמונות תופסות מקום משני. אצל ילדים, המרכיבים של סוג זה של חשיבה נופלים בסוף תקופת הגן. אבל ההתפתחות העיקרית של סוג זה של חשיבה מתחילה בגיל בית ספר יסודי.
| גיל | אופייני |
| ג'וניורגיל בית ספר |
ילד, שנכנס לבית הספר, כבר לומד לפעול עם מושגים יסודיים. הבסיס העיקרי להפעלתם הוא:
בשלב זה מתרחשת אינטלקטואליזציה של תהליכים נפשיים. |
| גיל ההתבגרות | בתקופה זו, החשיבה מקבלת צבע שונה מבחינה איכותית - השתקפות. מושגים תיאורטיים כבר מוערכים על ידי נער. בנוסף, ילד כזה יכול להיות מוסח מחומר חזותי, לחשוב בהיגיון במונחים מילוליים. השערות עולות. |
| גיל ההתבגרות | חשיבה המבוססת על הפשטה, מושגים והיגיון הופכת למערכתית, ויוצרת מודל סובייקטיבי פנימי של העולם. בשלב הגיל הזה, החשיבה המילולית-לוגית הופכת לבסיס תפיסת העולם של אדם צעיר. |
חשיבה אמפירית
המאפיינים של סוגי החשיבה העיקריים כוללים לא רק את שלושת הסוגים שתוארו לעיל. תהליך זה מחולק גם לאמפירי או תיאורטי ומעשי.
חשיבה תיאורטית מייצגת את הכרת הכללים, סימנים שונים, הבסיס התיאורטי של מושגי היסוד. כאן אתה יכול לבנות השערות, אבל לבדוק אותן כבר במישור התרגול.
חשיבה מעשית
חשיבה מעשית כרוכה בשינוי המציאות, התאמתה למטרות ולתוכניות שלך. זה מוגבל בזמן, אין הזדמנות לבחון אפשרויות רבות לבדיקת השערות שונות. לכן, לאדם, זה פותח הזדמנויות חדשות להבנת העולם.
סוגי חשיבה ומאפייניהם בהתאם למשימות הנפתרות ולמאפייני תהליך זה
הם גם חולקים את סוגי החשיבה בהתאם למשימות ולנושאים של יישום המשימות. תהליך הכרת המציאות מתרחש:
- אינטואיטיבי;
- analytic;
- realistic;
- autistic;
- אגוצנטרית;
- פרודוקטיבי ורבייה.
לכל אדם יש את כל הסוגים האלה במידה רבה או פחותה.
