התנהגות אופרנטית - הגדרה, תכונות ומייסד

2024 מְחַבֵּר: Miguel Ramacey | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 06:19

מהי ההתנהגות האופרנטית של סקינר? על מה זה? מי המציא מילה כל כך מסובכת, והכי חשוב, לאיזו מטרה כל זה? תוכל ללמוד את התשובות לשאלות כאלה ועוד הרבה יותר במאמר זה.

מהי התנהגות אופרנטית?

התנהגות זו נקראת אותה פעולה אקטיבית, שאינה נתמכת בשום גירוי ברור, אלא שמטרתה להשיג את המטרה הרצויה. התנהגות שעוצבה, נוצרה ומתוקנת על ידי השלכות, כגון חיזוק (כלומר חיזוק) וענישה (כלומר היחלשות).

יש לזכור שאין לבלבל בין התנהגות אופרנטית למשיב! השנייה שבהן היא תגובה הנגרמת על ידי גירוי מסוים (לדוגמה, אישון העין מתרחב באור בהיר).

מי המציא את זה?

תורת ההתנהגות האופרנטית היא עבודה הנכללת במספר עבודות הקשורות לביהביוריזם. מי מעורב בתנועה הזו? ג'ון ווטסון הוא המייסדביהביוריזם, והמחבר של התיאוריה של למידת התנהגות אופרנטית הוא בורס פרדריק סקינר. בורס סקינר הכיר את כתביו של ג'ון ווטסון לפני שפרסם את עבודתו, אבל עוד על כך מאוחר יותר.

איך הכל התחיל?

סקינר נולד ב-20 במרץ 1904 בעיירה הקטנה פנסילבניה. אביו היה עורך דין. בילדותו, סקינר אהב המצאות. מאוחר יותר הוא יצר מכשיר לניסויים בבעלי חיים. במהלך שנות הלימודים שלו, סקינר חלם להיות סופר והגשים את חלומו על ידי ניסיון היכולות שלו בצורה זו של יצירתיות. לרוע המזל, יום אחד מחייו, סקינר הבין שהוא לא יכול לכתוב דבר על מה שראה, הרגיש או חווה פעם, למרות שהיה עד לביטויים שונים של התנהגות אנושית כל חייו. לאחר המסקנה הזו, הוא הבין שהוא ייאלץ לוותר על הכתיבה אחת ולתמיד, למרות שהדבר העציב אותו מאוד.

בקרוב, סקינר הכיר את יצירותיהם של איבן פטרוביץ' פבלוב וג'ון ווטסון. לאחר מכן, הוא הבין שעתיד המדע תלוי בחקר ההתנהגות האנושית, כלומר חקר תגובות התניה (התנהגות אופרנטית).

עבודתו של סקינר בחקר ההתנהגות האנושית

העובדה שסקינר התעניין בהמצאה זמן רב לפני כן, עזרה לו ביצירת "התא הבעייתי". באחת הפינות של מבנה כזה היה בר עם אוכל ושתייה. עם הזמן, החולדה חבטה בטעות את כפותיה על המוט, ולחצה עליו. לאחר הצעדים הפשוטים הללו,במקרים מסוימים, האוכל בצורת כדור נכנס לכלוב החיה, ובמקרים אחרים לא. עם הניסיון הזה, ניתן היה לקבל נתונים מדויקים יותר על התנהגות המכרסמים, דבר שלא ניתן היה לעשות לפני עבודתו של סקינר. במצב זה, החולדה היא ש"החליטה" כמה זמן צריך לעבור בין הלחיצה על כפתור הבר. זה היה הגילוי הראשון של סוג מסוים של התנהגות של בעלי חיים שיכול להשתנות בתגובה לחיזוק שלא היה כרוך בהתערבות של הנסיין.

זו הייתה הדוגמה הראשונה להתנהגות אופרנטית.

בהתבסס על הניסיון שלו, סקינר מתחיל להעביר את ההתנהגות של חולדה בכלוב עם כפתור בר למציאות האנושית. על התנהגותו של מכרסם, נמצאה אנלוגיה לפעולותיו של אדם, כשחקן במכונות מיוחדות באחד מבתי הקזינו. כמו במקרה של החולדה והשחקן, אף אחד מהם לא יודע בדיוק מתי "תיפול" הסיכוי הבא המזל (אוכל לעכברוש, כסף לאיש), אבל בכל פעם הם לא מאבדים תקווה והם ממשיכים שוב ו שוב "לחץ על הכפתור".

קונספט למידה אופרנטית

תפיסת למידה אופרנטית של סקינר היא תרומה חשובה לכתבים מדעיים. לדברי מדענים רבים, רק בשביל ההישג הזה, שמו כבר צריך להיכלל ברשימת הפסיכולוגים הגדולים ברחבי העולם.

התנועה האקראית שחיה עושה היא אופרנטית בדיוק. עם חיזוק קבוע של כל תנועות אקראיות של החיה (במקרה שלנו, חולדה), הנסיין מסוגל לשלוט לחלוטיןהתנהגות מכרסמים. זו תמצית ההתנהגות האופרנטית של סקינר.

ה"יצירה" של התנהגות יונים של הבורסה פ. סקינר

באמצעות הרעיון של למידה אופרנטית, סקינר הצליח "ליצור" התנהגות של יונה שניקר בדיסק פלסטיק שהוצמד לקיר הכלוב. הניסוי הזה כלל את העובדה שכאשר היונה הסתובבה באותו כיוון של הדיסק, הוא קיבל מזון. כאשר פעולה זו עובדה, המשימה עבור הציפור הפכה קשה יותר ויותר. חיזוק נוסף נמשך רק אם ראש הציפור נע בכיוון מסוים או אם למקור היה מגע ישיר עם הדיסק.

סקינר השווה לאימון ציפורים כזה ללמד ילדים לדבר, לשיר, לרקוד וכל התנהגות אנושית אחרת, המורכבת כולה מפעולות פשוטות ועקביות.

כרגיל החלו לגנות את סקינר, אך במקביל החלו להופיע בו תומכי דעתו. טכניקת ההתניה שלו החלה לשמש בפסיכולוגיה ניסיונית.

סקינר מבקר בבית הספר של בתו

זה קרה ב-1956 כשמדען הגיע לבית הספר של בתו דרבי. באותו יום, סקינר הבין שאפשר להקל בהרבה על הנושאים שנלמדו על ידי תלמידי בית הספר. לשם כך, יש לחלק את השיעור ל"פערים" קטנים, אשר יוקצו לנושא או קטע נפרד בלימוד משהו, כפי שהיה במקרה של "אורך רוח"יוֹנָה. לתלמידים מוצעות שאלות מסוימות, עליהן הם בעצמם מנסים לענות, והמורים ישימו לב מיד אילו מהתשובות שלהם נכונות. חיזוק חיובי עובד טוב יותר מחיזוק שלילי ומביא יותר פירות, ועצם התשובות שניתנו נכון יהיו חיזוק.

אבל יש בעיה… בקבוצת התלמידים יש רק מורה אחד, אבל יש בעצמם עשרים תלמידים ולפעמים יותר. מכאן נובע שאין המורה מסוגל לתת חיזוק לכל אחד מהם במקביל. איך פותרים את הבעיה הזו? כדאי ליצור ספרי לימוד שיכתבו בצורה כזו ששאלות ותשובות עליהן יבואו ישירות בזו אחר זו. סקינר גם הציע מכונות מיוחדות ללימוד עצמי.

לאחר זמן מה, עקרונות הכשרה כזו הוצגו בכל זאת בקולג'ים בארצות הברית, כמו גם מחוץ למדינה.