פדולוגיה הוא מדע המשלב גישות של רפואה, ביולוגיה, פדגוגיה ופסיכוטכניקה להתפתחות הילד. ולמרות שכמונח הוא מיושן ורכש את הפורמט של פסיכולוגיית ילדים, שיטות פדולוגיות אוניברסליות מושכות את תשומת הלב של לא רק מדענים, אלא גם אנשים מחוץ לעולם המדעי.
היסטוריה
ההיסטוריה של הפדולוגיה מתחילה במערב בסוף המאה ה-19. הופעתו הוקלה במידה רבה על ידי פיתוח אינטנסיבי של ענפים יישומיים של פדגוגיה ניסויית ופסיכולוגיה. האיחוד של הגישות שלהם עם הגישות האנטומיות-פיזיולוגיות והביולוגיות בפדולוגיה התרחש באופן מכני. ליתר דיוק, זה הוכתב על ידי מחקר מקיף ומקיף של ההתפתחות הנפשית של ילדים, התנהגותם.
המונח "פדולוגיה" הוצג על ידי מדען המחקר האמריקאי אוסקר קריסמן ב-1853. בתרגום מיוונית, ההגדרה נשמעת כמו "מדע הילדים" (פדוס - ילד, לוגו - מדע, לימוד).
Origins
העבודות הראשונות על פדולוגיה נכתבו על ידי הפסיכולוגים האמריקאים G. S. הול, ג'יי בולדווין והפיזיולוג W. Preyer. הם היו במקורפסיכולוגיה התפתחותית ואסף כמות עצומה של חומר אמפירי על התפתחות והתנהגות של ילדים. עבודתם הפכה למהפכנית במובנים רבים והיוותה את הבסיס לפסיכולוגיה של הילד וההתפתחות.
ברוסיה
בתחילת המאה ה-20, מגמה מדעית חדשה חדרה לרוסיה (אז ברית המועצות) וקיבלה המשך ראוי בעבודותיו של הפסיכיאטר והרפלקסולוג V. M. בחטרב, פסיכולוג א.פ. נחייב, הפיזיולוגית א' מיימן והדפקטולוג G. I. רוסולימו. כל אחד מהם, מתוקף התמחותו, ניסה להסביר ולנסח את חוקי התפתחות הילד ושיטות לתיקונו.
הפדולוגיה ברוסיה קיבלה היקף מעשי: נפתחו מכונים פדולוגיים ובית הילדים (מוסקבה), נערכו מספר קורסים מיוחדים. בבתי ספר נערכו מבחנים פסיכולוגיים, שתוצאותיהם שימשו להשלמת שיעורים. פסיכולוגים, פיזיולוגים, רופאים ומורים מובילים בארץ היו מעורבים בלימודי פסיכולוגיית הילד. כל זה נעשה במטרה לחקור מקיף את התפתחות הילד. עם זאת, משימה כה פשוטה לא ממש הצדיקה את האמצעים.
בשנות העשרים של המאה ה-20, פדולוגיה ברוסיה הייתה תנועה מדעית עצומה, אך לא מדע מורכב. המכשול העיקרי לסינתזה של ידע על הילד היה היעדר ניתוח ראשוני של שיטות המדעים המרכיבים את המכלול הזה.
טעויות
הטעויות העיקריות של פדולוגים סובייטים נחשבו לחוסר הערכת תפקידם של גורמים תורשתיים בהתפתחות ילדים והשפעת הסביבה החברתית על היווצרות אישיותם. בפרקטיותבהיבט, ניתן לייחס חישובים שגויים מדעיים לפגם וליישום של מבחנים לפיתוח אינטלקטואלי.
בשנות ה-30 כל החסרונות תוקנו בהדרגה, והפדולוגיה הסובייטית החלה בדרך בטוחה ומשמעותית יותר. עם זאת, כבר בשנת 1936 הוא הפך ל"פסאודו-מדע", מעורר התנגדות למערכת הפוליטית של המדינה. ניסויים מהפכניים צומצמו, מעבדות פדולוגיות נסגרו. הבדיקה, כשיטה הפדולוגית העיקרית, הפכה לפגיעה בפרקטיקה החינוכית. מאחר שלפי התוצאות, המחוננים לרוב היו ילדי הכוהנים, המשמר הלבן והאינטליגנציה ה"רקובה", ולא הפרולטריון. וזה נוגד את האידיאולוגיה של המפלגה. אז גידול הילדים חזר לצורות המסורתיות, מה שגרם לקיפאון במערכת החינוך.
עקרונות הפדולוגיה
התפתחות הפדולוגיה ברוסיה הביאה לתוצאות מסוימות, היא יצרה את העקרונות המדעיים הבסיסיים:
- פדולוגיה היא ידע הוליסטי על הילד. מעמדה זו, הוא נחשב לא "בחלקים", אלא כמכלול, כיצירה בו זמנית ביולוגית, חברתית, פסיכולוגית וכו'. כל ההיבטים של המחקר שלו קשורים זה בזה ושזורים זה בזה. אבל זה לא רק אוסף אקראי של נתונים, אלא אוסף ברור של הגדרות ושיטות תיאורטיות.
- נקודת ההתייחסות השנייה של פדולוגים הייתה העיקרון הגנטי. זה נחקר באופן פעיל על ידי הפסיכולוג ל.ס. ויגוצקי. באמצעות הדוגמה של דיבור אגוצנטרי של ילד ("דיבור מינוס צליל"), הוא הוכיח שדיבור תינוקות או "מלמול מתחת לנשימה שלו" הוא השלב הראשון של דיבור או חשיבה פנימית.אדם. העיקרון הגנטי מדגים את השכיחות של תופעה זו.
- העיקרון השלישי - חקר הילדות - הוכיח שהסביבה החברתית והחיים משפיעים באופן משמעותי על ההתפתחות הפסיכולוגית והאנתרופומורפית של הילד. אז, הזנחה או הורות קשה, תת תזונה משפיעה על הבריאות הנפשית והפיזיולוגית של הילד.
- העיקרון הרביעי הוא המשמעות המעשית של הפדולוגיה – המעבר מהכרת עולמו של הילד לשינויו. בהקשר זה נוצרו ייעוץ פדולוגי, שיחות עם הורים ואבחון פסיכולוגי של ילדים.
פדולוגיה היא מדע מורכב, ולכן עקרונותיו מבוססים על מחקר מקיף של הילד. פסיכולוגיה ופדולוגיה כבר מזמן מזוהות זו עם זו, הרעיון השני יצא מהראשון. לכן, ההיבט הפסיכולוגי עדיין דומיננטי בפדולוגיה.
משנות ה-50, רעיונות הפדולוגיה החלו לחזור חלקית לפדגוגיה ולפסיכולוגיה. וכעבור 20 שנה, החלה עבודה חינוכית פעילה באמצעות מבחנים להתפתחות אינטלקטואלית של ילדים.
