הכיר את העולם הזה, ולאחר מכן עוסק בשינוי שלו, אדם חושף כל הזמן קשרים קבועים ויציבים הקיימים בין תופעות. כל זה משתקף בעקיפין במוחו. זה קורה גם כשמסתכלים על האספלט הרטוב מבינים שירד גשם לאחרונה וגם כשאדם קובע את חוקי התנועה של גרמי השמיים.
בכל המקרים, הוא משקף את העולם בעקיפין ובכלל, מסיק מסקנות מסוימות, משווה עובדות וגם חושף דפוסים המתרחשים במגוון רחב של קבוצות של תופעות. לדוגמה, מבלי לראות חלקיקים יסודיים, אדם היה מסוגל לדעת את תכונותיו. ואפילו בלי לבקר במאדים, למדתי הרבה על זה.
המושג של חשיבה
כל יום וכל הזמן אדם מקבל מגוון רחב של מידע מהעולם החיצון. כתוצאה מעבודת החושים והאיברים שלנו, הריחות והצלילים, דימויים ויזואליים, תחושות מישוש וטעם נעשים זמינים לנו. אדם מקבל גם נתונים מסוימים על מצב גופו. תהליך זה מתרחש עקב ישירתפיסה חושית. זהו חומר הבנייה העיקרי שאיתו החשיבה תצטרך לעבוד בעתיד. מה זה? חשיבה היא תהליך עיבוד הנתונים הסנסוריים שהתקבלו, ניתוחם, השוואה, הכללה והסקת מסקנות. הוא מייצג את הפעילות הגבוהה ביותר של המוח, וכתוצאה מכך נוצר ידע חדש ויחודי. כלומר, מידע שעד לרגע זה עדיין לא היה בחוויה החושית של הפרט.
הולדת המחשבה
כולם יודעים שהתהליך הזה מתרחש במוח. עם זאת, מעטים האנשים יודעים איך בדיוק נולדת מחשבה. וזה רחוק מלהיות קל.
התפקיד המוביל בחשיבה, כמו גם בכל פעילות נפשית, מוקצה לתאי עצב - נוירונים. ויש יותר מטריליון מהם. יחד עם זאת, כל אחד מהנוירונים הוא מעין מפעל שמעבד נתונים נכנסים. מכל תא עצב יוצאים קשרים רבים. הם מחוברים לנוירונים אחרים. הודות לכך תאי עצב מחליפים ביניהם דחפים אלקטרוכימיים, הנושאים מידע מסוים. קצב העברת הנתונים הוא 100 מטר לשנייה. אלו הן הפעולות הקונקרטיות של החשיבה.
אתם יכולים לדמיין תהליך דומה בצורה של זיקוקים בהירים. ראשית, מופיע כוכב בהיר אחד. זהו אות המתקבל מגירוי חיצוני. יתר על כן, נראה שדחף כזה מתפזר עמוק ורחב לאורך שרשרת תאי העצב. כל זה מלווה בהתפרצויות חדשות,המכסים את כל האזורים הגדולים של המוח.
הדבר המעניין ביותר הוא שהדחף, כאשר הוא עובר דרך המעגלים העצביים של המוח, מתגבר על מכשולים מסוימים שנמצאים במקומות שבהם מתחברים סיבי העצב. וזה כמובן מקטין במידת מה את מהירותם. עם זאת, כל דחף עוקב נע לאורך הנתיב הזה הרבה יותר קל. במילים אחרות, אדם שמפעיל את המוח שלו, קל לו הרבה יותר לחשוב.
כמובן שלידע יש ערך גבוה עבור אנשים. עם זאת, אנו זקוקים להם בעיקר כחומר לחשיבה. לכן אדם נעשה חכם יותר לא כשהוא מקבל ידע חדש. זה קורה כתוצאה מההבנה וההכללה שלהם בפעילויות.
סוגי חשיבה
במוח, עיבוד מידע מתרחש בכיוונים שונים. זה נוצר על ידי סוגים שונים של חשיבה שעוזרים לנו לפתור מאות משימות יומיות.
אמצעים שונים שנמצאים בארסנל של המוח שלנו, כלומר הכללה ושיטתיות, סינתזה, ניתוח ועוד הרבה יותר, מאפשרים לנו לתפוס את העולם שסביבנו ולהתפתח בצורה מלאה יותר. עם זאת, הם רק אלמנטים נפרדים של תהליכים בקנה מידה גדול המתרחשים בתודעה. סוגי החשיבה העיקריים המשמשים כמבנים בסיסיים בתפיסת העולם על ידי אדם כוללים:
- מעשי או יעיל באופן קונקרטי;
- בטון בצורת;
- abstract.
סוגי החשיבה המפורטים שונים זה מזה בתכונות המשימות שהם מבצעים. האחרונים הם מעשיים או תיאורטיים.
חשיבה מופשטת
איך עדיף שאדם יחשוב - קונקרטי או מופשט? אין תשובה אחת לשאלה זו. כמובן, אין הפשטות בעולם האמיתי. במה שאנו רואים מסביב, יש רק תופעות ואובייקטים קונקרטיים. הפשטות מתרחשות רק בתחום החשיבה האנושית. לדוגמה, ליבנה ספציפית צומחת מתחת לחלון. זה קיים במציאות. עם זאת, אפשר בהחלט להפשט את ליבנה זו עם כל העצים, ולכנות אותה במילה המופשטת "עץ". לאחר מכן, השרשרת לא קשה להמשיך. ליבנה עשוי להיקרא צמח, יצור חי, חפץ חומרי וסתם חפץ. כל אחד מהמושגים הבאים הוא הפשטה גדולה עוד יותר, כלומר הכללה של תופעה ספציפית.
אין שום דבר רע בחשיבה מסוג זה. בלעדיו, אי אפשר לאדם לפתור בעיות מורכבות. במקרים כאלה נעשה שימוש בחשיבה מופשטת וקונקרטית כאחד.
עם זאת, לפעמים יכולות להתעורר בעיות מסוימות. אם נפח החשיבה המופשטת והקונקרטית גובר לטובת הראשונה, נחשב שאדם עזב נפשית את העולם האמיתי, עובר לעולם דמיוני. והאחרון, למעשה, קיים רק בפנטזיות שלו.
חשיבה קונקרטית מופעלת על ידי אנשים כאשר יש להם מידע ברור, ידע והבנה של מה שקורה. מה אם כל זה לא שם? לאחר מכן הפעלחשיבה מופשטת. במקביל, אדם מנחש, מניח ומסיק מסקנות מדויקות.
באמצעות חשיבה מופשטת, אנחנו לא לוקחים בחשבון פרטים ספציפיים. ההיגיון שלנו נוגע למושגים כלליים. אדם במקרה זה מחשיב את התמונה כמכלול, מבלי להשפיע על הדיוק והפרטים. הודות לכך, הוא מצליח להתרחק מדוגמות וכללים, תוך התחשבות במצב מזוויות שונות.
חשיבה מופשטת שימושית מאוד כאשר אדם נמצא במבוי סתום אינטלקטואלי. בהיעדר ידע או מידע, עליו לנחש ולנמק. ואם נפשט מפרטים ספציפיים, אז נוכל לשקול במצב הנוכחי משהו שלא נראה לפני כן.
חשיבה מופשטת-לוגית
עם אוריינטציה כזו של התהליך הנפשי, אדם פועל עם אותן תופעות שהוא לא מסוגל להריח, לראות בעיניים או לגעת בידיו. חשיבה מופשטת-לוגית משתמשת רק בכמה דפוסים מסוימים, מבודדים מהאיכויות הדמיוניות, המופשטות של נושא הלימוד.
חשיבה מופשטת-לוגית וקונקרטית שלובות זו בזו באופן הדוק. דוגמה לכך היא ההסבר בעזרת מתמטיקה של אותן תופעות שאינן קיימות בטבע. לכן, כאשר אנו מדברים על המספר "2", אנו מבינים שאנו מדברים על שתי יחידות. אבל באותו זמן, אנשים פועלים עם הרעיון הזה כדי לפשט כמה תופעות.
דוגמה בולטת נוספת היא השפה. בטבע אין אותיות, אין מילים, אין משפטים. האיש עצמו המציא את האלפבית וחיברביטויים לבטא את מחשבותיו שהוא רוצה להעביר לאחרים. זה אפשר לאנשים למצוא שפה משותפת זה עם זה.
הצורך בחשיבה מופשטת-לוגית מתעורר במצבים שבהם קיימת אי ודאות כלשהי המובילה למבוי סתום אינטלקטואלי.
מפרט
בעת הפשטה, דעתו של אדם מוסחת נפשית מהיבטים ומאפיינים מסוימים של האובייקט. זה מאפשר לו להכיר יותר לעומק את המהות של תופעות ודברים. חשיבה קונקרטית היא בדיוק ההפך מחשיבה מופשטת. זה מחזיר את המחשבה מהגנרל כדי לחשוף את תוכנו.
כדאי לציין שכל נימוק אנושי מכוון תמיד להשגת תוצאה כלשהי. אדם משווה ומנתח אובייקטים באמצעות חשיבה קונקרטית. הוא גם מופשט כמה מתכונותיהם, בעזרתם הוא חושף בהם את אותם דפוסים השולטים במושא הלימוד.
Visual Action Thinking
הודות לעבודת המוח, אדם מסוגל לממש את העולם סביבו ולפעול בו. אחד מסוגי החשיבה הקונקרטית הוא ויזואלי-יעיל. זה הבסיס לפעילויות כאלה של אנשים מאז החברה הפרימיטיבית. חשיבה חזותית-אפקטיבית, או קונקרטית-אפקטיבית תמיד הייתה אחראית לפתרון בעיות מעשיות שעומדות בפני אדם. דוגמה לכך היא בעיית עיבוד האדמה או בניית בית מגורים.
סגנון חשיבה אפקטיבי-קונקרטי מתבטא באדם מהחודשים הראשונים לחייו. בנוסף, עד 3 שנים, הוא העיקרי שלו. ורק עד גיל שלוש מחוברת חשיבה קונקרטית-פיגורטיבית, המאפשרת פתרון בעיות המתעוררות בדמיון.
החל מגיל צעיר, התינוק מסוגל לנתח חפצים בסביבתו המיידית עקב מגע ישיר איתם. הוא נוגע בהם בידיים, מתחבר ומפריד. ילדים רבים שוברים לעתים קרובות את הצעצועים שלהם. עם זאת, הורים לא צריכים לנזוף בהם על כך, כי עבור ילד מעשה כזה אינו בכלל פינוק או חוליגניזם. שוברים את הצעצוע, התינוק מבקש לראות מה יש בתוכו. ואפשר לקרוא לזה צעד חקר מוקדם.
בתהליך פתרון בעיות מעשיות שונות, הילד מביא לידי ביטוי יכולת חשיבה. במקביל, הם משתמשים בחשיבה קונקרטית-מצבית. הילד מתנהג כמו מפעיל רומאי גדול: "באתי, ראיתי, כבשתי." החשיבה של ילד קטן מתרחשת על בסיס המצב הנוכחי בו מעורב חפץ מסוים. חשיבה מצבית ספציפית מתממשת ממש שם בפעולות. דוגמה לכך היא המצב שבו ילד בן שנתיים מבקש לקחת צעצוע גבוה מדי עבורו. בלי להגיע אליו עם הידיים, הוא בהחלט יטפס על הכיסא שלידו.
דוגמאות לחשיבה חזותית-פעולה קונקרטית אצל ילדים גדולים יותר יהיו אותן פעולות. עם זאת, ההתנהגות של הילד במקרה זה תהיה מיומנת יותר. זה מצביע על כך שעם הגיל, חשיבה קונקרטית מסוג יעיל לא הולכת לשום מקום. זה פשוט לובש צורה קצת אחרת. וכבר מבוגר יותרהתלמידים מסתמכים בתהליך החשיבה שלהם על ניסיונם בפתרון בעיות, מדמיינים את ההשלכות הפוטנציאליות של מעשיהם. כל זה מאפשר לילד לעבור בצורה חלקה לשלבים הבאים והמורכבים יותר בהתפתחות תהליך החשיבה.
עם זאת, סוג החשיבה הקונקרטי החזותי-יעיל אינו יכול להיחשב נחות או פרימיטיבי. זה קיים גם אצל מבוגרים בפעילותם האובייקטיבית. דוגמה לכך היא בישול מרק, סריגה של גרביים, תיקון ברז בחדר האמבטיה. אצל חלק מהמבוגרים, החשיבה הקונקרטית-לוגית גוברת על החשיבה הפיגורטיבית והמופשטת-לוגית. מדברים על אנשים כאלה כאדונים מאלוהים, שיש להם ידי זהב (אגב, זה הם, לא הראש). מומחים אלה מסוגלים לתקן את המנגנון המורכב ביותר מבלי להבין את עקרון פעולתו. במהלך פירוק היחידה, הם מבינים את הסיבות להתמוטטות שלה. על ידי הרכבת המנגנון, הם לא רק ישחזרו את הביצועים שלו, אלא גם ישפרו אותו.
חשיבה חזותית
האמצעים העיקריים לפעילות מנטלית מסוג זה הם דימויים. הם, בתורם, תוצאה של הבנת המציאות והתפיסה החושית שלה. במילים אחרות, התמונה אינה מוצגת כהטבעה צילומית של האובייקט. זה תוצר של המוח האנושי. זו הסיבה שלאובייקט שנוצר נפשית על ידי הפרט יש כמה הבדלים מהמקור.
חשיבה על אנשים מסוגלת לפעול עם שלושה סוגי תמונות. ביניהם:
- תמונות של תפיסה. יש להם קשר ישיר עם הרשויותחושים אנושיים והם ריחות, צלילים, תמונות וכו'. גם דימויים כאלה לא ניתנים להשוואה עם עותק מצולם של המציאות. אחרי הכל, אדם תמיד לא יכול לשקול פרטים מסוימים או לא לשמוע משהו. המוח ישלים וימציא את כל מה שחסר כדי ליצור תמונה שלמה.
- תמונות ייצוג. זהו מידע שממשיך להישמר בזיכרון של אדם לאורך זמן. עם הזמן, התמונות הללו נעשות פחות ופחות מדויקות. פרטים לא חשובים ומשמעותיים מדי נשכחים או הולכים לאיבוד.
- תמונות של הדמיון. אלמנטים אלו הם תוצאה של אחד התהליכים הקוגניטיביים הלא ידועים ביותר. באמצעות דמיון אדם מסוגל לשחזר את התמונה הרצויה על פי התיאור או להמציא חפץ שלא ראה בחייו. עם זאת, לכל זה יש קשרים ישירים עם המציאות, שכן הוא תוצאה של שילוב ועיבוד המידע המאוחסן בזיכרון של אדם.
כל אחד מסוגי התמונות המפורטים לוקח חלק פעיל בפעילות הקוגניטיבית של הפרט. הם משמשים גם ביישום חשיבה מופשטת-לוגית על ידי אדם. בלי ליצור תמונות, זה הופך להיות בלתי אפשרי לפתור בעיות שונות, כמו גם פעילות יצירתית.
יצירת תפיסה חזותית של העולם
לחשיבה קונקרטית-פיגורטיבית יש פרטים משלה. בהיותה רמה גבוהה יותר של עבודת מוח, היא אינה זקוקה במיוחד למילים. אפילו כמה מושגים מופשטים יכולים לבוא לידי ביטוי באמצעות רגשות ודימויים, כגוןלמשל, טינה ואהבה, שנאה ונאמנות.
כפי שהוזכר קודם לכן, היווצרות החשיבה הקונקרטית-חזותית אצל ילד מתחילה בערך בגיל שלוש. שיא התפתחותו הוא התקופה שבין 5 ל-7 שנים. זה לא מקרי שילדים בגיל זה נקראים לעתים קרובות אמנים וחולמים. זה הזמן שבו הם כבר שולטים היטב בפעילות הדיבור. עם זאת, המילים של הילדים לא מפריעות לתמונות שהם יוצרים. הם רק משכללים ומשלימים אותם.
שפת התמונות נחשבת לקשה יותר מדיבור. ניתן ליצור עוד חפצים דמיוניים. יחד עם זאת, הם, ככלל, מגוונים מאוד ויש להם מגוון רחב של גוונים חושניים. זו הסיבה שבקושי ניתן לקלוט את המילים הזמינות בארסנל של אדם כדי לייעד תמונות.
חשיבה קונקרטית-פיגורטיבית היא הבסיס ליצירתיות, הנחשבת לבסיס התהליך הגבוה יותר של קוגניציה. הוא מוחזק לא רק על ידי מוזיקאים, משוררים ואמנים. חשיבה קונקרטית-פיגורטיבית אופיינית לאותם אנשים שיש להם רמה גבוהה של יצירתיות וכל הזמן ממציאים משהו חדש. אבל עבור רוב האנשים, זה נמוג אל הרקע. במקרה זה, הבכורה עוברת לתפיסה המופשטת-לוגית של העולם.
רמות חשיבה
לפעילות המוח האנושית, שמטרתה לפתור בעיות ולהבין את העולם שסביבנו, יש אינדיקטורים משלה להתפתחות. זה כולל את רמת החשיבה הספציפית שבה משתמש האדם, כלומר:
- סיבה. זוהי נקודת המוצא לחשיבה. במקרה זה, הפשטות מופעלות בתוך תבנית נתונה, סכימה ללא שינוי, ותקן קשה. התבונה היא היכולת לנמק בבהירות ובעקביות, לבצע את הבנייה הנכונה של מחשבותיו, לסדר בקפדנות ולסווג עובדות בצורה ברורה. תפקידיו העיקריים הם חלוקה וחשבון. ההיגיון של התבונה הוא פורמלי. הוא לומד את מבנה הראיות וההצהרות, תוך שימת לב לצורת הידע שכבר "מוכן", וכלל לא לפיתוח ולתכניו.
- מיינד. זה נחשב גם לחשיבה דיאלקטית. הנפש היא רמת ההכרה הגבוהה ביותר מהסוג הרציונלי, שהמאפיינים האופייניים לה הם הפעולה היצירתית של הפשטות שנוצרו וחקר טבען (השתקפות עצמית). המשימה העיקרית של רמת חשיבה זו היא איחוד מרכיבים שונים, לרבות סינתזה של ניגודים, עם זיהוי הכוחות המניעים והגורמים השורשיים של התופעות הנחקרות. היגיון התבונה הוא דיאלקטיקה המוצגת בצורה של דוקטרינה של התפתחות והיווצרות ידע בצורה של אחדות צורתם ותוכנם.
