התיאוריה של גלפרין: יסודות התיאוריה, התוכן והמבנה

2024 מְחַבֵּר: Miguel Ramacey | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 06:19

מדען מכובד של RSFRS, פסיכולוג מצטיין, דוקטור למדעי הפדגוגיה פיוטר יעקובלביץ' גלפרין נולד ב-2 באוקטובר 1902 בטמבוב. תרומתו למדע נעוצה בעובדה שהוא לא רק הכניס לפסיכולוגיה מושג כמו התפתחות שיטתית של התמצאות לפעולה עתידית, אלא גם יצר על בסיסה את התיאוריה של היווצרות הדרגתית של פעולות נפשיות.

יצירת תיאוריה

יצירת התיאוריה מתחילה בשנת 1952, כאשר גלפרין הציג אותה בפני הקהילה המדעית כהשערה להיווצרות פעולה נפשית. התיאוריה התבססה על רעיונות לגבי קשר גנטי אפשרי בין פעולות נפשיות לביטוייה החיצוניים בצורה של פעולות מעשיות. הנחה זו מבוססת על העובדה שהחשיבה של ילדים מתפתחת בעיקר דרך חיבור לפעילות אובייקטיבית, כאשר הילד מקיים אינטראקציה ישירה עם חפצים.

המסקנות העיקריות של גלפרין התבססו על העובדה שפעולה חיצונית יכולה להפוך בהדרגה לפנימי, העובר דרך מספר שלבים ספציפיים הקשורים זה בזה ואינם יכולים להתקיים זה בלי זה. התיאוריה של גלפרין בדבר היווצרות הפעולה ההדרגתית אינה מאבדת את הרלוונטיות שלה עד היום.

תת-מערכות

גלפרין חילק את מערכת היווצרות שיטתית של פעולות נפשיות לארבעה מרכיבים:

• יצירת מוטיבציה נאותה.
• מתן אחזור על ידי פעולה לפי המאפיינים הרצויים.
• יצירת בסיס אינדיקטיבי לפעילויות.
• הבטחת העברת הפעולות למישור המנטלי.

על ארבע תתי המערכות הללו נבנית התיאוריה של הלפרין על פעולות מנטליות הדרגתיות. המערכת פותחה עוד בחלוקה ל-6 שלבים.

צעדים עיקריים

התיאוריה של גלפרין רמזה על קיומם של שישה שלבים בהיווצרות הפעולה המנטלית: מוטיבציה, בסיס התמצאות, פעולות חומריות, פעולות דיבור חיצוניות, דיבור חיצוני "לעצמו", פעולות נפשיות.

• הכל מתחיל בשלב המוטיבציה - זהו יצירת גישה אינדיבידואלית תמריץ להבנה ושליטה בפעולות.
• השלב השני הוא יצירת בסיס אינדיקטיבי לפעולה עתידית. שלב זה מתבצע על ידי היכרות הלכה למעשה עם תוכן הפעולה הנפשית העתידית. כמו כן, אל תשכח את הדרישות הסופיות לפעולה.
• השלב השלישי הוא שלב הפעולות עם אובייקטים אמיתיים כתחליף. כלומר, חומר אופעולות שהתממשו. המהות של שלב זה היא הטמעה מעשית ומודעות לפעולה תוך שימוש בפריטים הנכונים.
• השלב הרביעי הוא פעולות דיבור חיצוניות. תקופה זו מאופיינת בהטמעה נוספת, אך האדם אינו מסתמך עוד על חפצים מהחיים האמיתיים. התהליך עצמו מתחיל בהעברת הפעולה החיצונית לתכנית הפנימית. גלפרין האמין שההעברה הזו של פעולה לדיבור היא לא רק השמעה, אלא ביצוע מילולי של הפעולה.
• השלב החמישי הוא נאום "לעצמו". בסופה של פעולה נפשית מסוימת, התהליך כבר לא מצריך עבודה של דיבור חיצוני, הוא עובר לחלוטין לדיבור פנימי.
• השלב האחרון הוא שלב הפעולות המנטליות. השלב השישי הוא השלמת המעבר של תהליך היווצרות הפעולות המנטליות למישור הפנימי, כלומר, אין צורך עוד במרכיב הדיבור. עם זאת, בשלב הסופי הפעולה עוברת טרנספורמציות משמעותיות. זה יכול לכווץ, להפוך לאוטומטי ולעזוב את תחום התודעה לחלוטין.

כל אחד מהשלבים המפורטים כרוך בהפחתת הפעולה, שבשלב הראשוני מתבצעת בצורה מורחבת. גלפרין ותאוריית היווצרות שלב אחר שלב של פעולות - מילה חדשה בפסיכולוגיה חינוכית.

מערכת נכסים לפעולה אנושית

P. יא גלפרין השקיע מאמץ רב ביצירת תיאוריה של היווצרות מבוימת שיטתית של פעולות נפשיות. אבל לאחר מכן היה צורך דחוף בהערכה שלאחר מכן של איכות הפעולה שכבר נוצרה. בגלל זהלאחר התיאוריה של היווצרות פעולות נפשיות, הפרופסור יצר מערכת של תכונות של פעולות אנושיות. פיטר יעקובלביץ' חילק את כל הנכסים לשני מרכיבים:

• פרמטרים ראשוניים של פעולה - מאפיינים כל פעולה אנושית. הבסיס לקבוצה זו הוא שלמות מאפייני המערכת, הפרדת יחסים חיוניים ולא חיוניים, רמת היישום של הפעולה, מאפייני כוח וזמן.
• פרמטרים של פעולה משנית - משקפים את התוצאה של חיבור הפרמטרים הראשיים. קבוצה זו כוללת סבירות, מודעות, ביקורתיות, מדד להתפתחות.

רק במצטבר הנתונים של התיאוריה של גלפרין פ' יא משקפים את כל המהות של פעולות נפשיות.

שיטה להיווצרות שיטתית של פעילות נפשית

מנגנונים פסיכולוגיים מתגלים אך ורק בתהליך ביצוע פעולה, כאשר בתהליך הגיבוש הפעולה יכולה להשתנות באופן משמעותי, ולא ניתן ללמוד את התוצאה. דפוס זה שימש בסיס ליצירת הרעיון של ניסוי מכונן, שהתבסס על שיטת היווצרות מבוימת שיטתית של פעולות נפשיות. גלפרין פ' יא הציע להפנות כוחות לא לחפש את מה שכבר נוצר, אלא ליצור תנאים להיווצרות שניתן לשלוט בהם.

שיטה זו מבוססת על הרעיון של ביצוע פעולה מסוימת עם מאפיינים ותכונות שכבר נוצרו מראש. הודות לטכניקה זו, ניתן לחשוף את הקשר לא רק בין התוכןהפעולה והתנאים להטמעתה, אך גם בין מאפייני תוצאת הפעילות.

המצאה זו של המדען פתחה הזדמנויות רחבות באמת לשימוש מעשי בתיאוריה של היווצרות פעולות מנטליות בתהליך הלמידה. זמן מה לאחר מכן ציין הפרופסור כי השיטה של היווצרות מדורגת באופן שיטתי תרמה לזיהוי מנגנונים פסיכולוגיים.

משמעות התיאוריה

לתיאוריה של גלפרין פ' יא הייתה משמעות תיאורטית ומעשית כאחד. מחשבותיו של הפרופסור עשו רעש לא רק בפסיכולוגיה, אלא גם בפדגוגיה.

ערך תיאורטי

ערך הטכניקה בהיבט התיאורטי הוא כדלקמן:

• פיוטר יעקובלביץ' גלפרין יצר למעשה יחידת ניתוח ספציפית של נפש האדם - זוהי פעולה אנושית נפשית אשר נבדלת במודעות ובתכליתיות.
• השיטה ליצירת פעולתו הנפשית של גלפרין בהתאם לתכונות שנקבעו מראש הפכה לכלי של ממש בפסיכולוגיה ובפיתוח חייו הרוחניים של האדם.
• העולם ראה בגישה זו ניסוי מכונן.
• מילה חדשה בפסיכולוגיה היא מערכת בקרת איכות לביצוע פעולה נפשית מסוימת.

תיאוריה זו הפכה לבסיס לעבודתם של פסיכולוגים רבים.

ערך מעשי

בנוסף לערך התיאורטי, התיאוריה זכתה להכרה בתחום המעשי:

• טכניקה זותורם לאוטומציה של הפעילות המנטלית, כלומר מפחית באופן משמעותי את הזמן לגיבוש ושליטה במיומנויות, לא רק ללא אובדן איכות, אלא גם עם עלייה במדד זה.
• השיטה ליצירת פעולות נפשיות משמשת בכל רמות החינוך, מהגן ועד לאוניברסיטה.
• התיאוריה של פיטר יעקובלביץ' גלפרין שימשה בסיס ליישום של מספר מספיק של פרויקטים יישומיים. המהות שלהם הייתה לשפר את התוכן ואת תהליך הלמידה.

תאוריה זו של גלפרין על היווצרות פעולות מנטליות הפכה לאחת המפורסמות בפסיכולוגיה החינוכית הסובייטית והרוסית.

פיוטר יעקובלביץ' תרם תרומה שלא תסולא בפז לפיתוח הפסיכולוגיה. באוקטובר 2012, לכבוד הפרופסור, התקיים כנס מדעי בינלאומי, ששמו היה "חיים חדשים של תיאוריה קלאסית". האירוע תוכנן במקביל ליום ההולדת ה-110 של פ' יא גלפרין. הנושא המרכזי של הכנס הוא תרומתו של הפרופסור לפסיכולוגיה חינוכית, פיתוח התיאוריות שלו בעת החדשה וכן בעיות אקטואליות של שימוש בתפיסה הפסיכולוגית הכללית של מדען.

דוגמה לשימוש בתיאוריה

כדי להבין את תורת הפעולות המנטליות של Galperin P. Ya., נוכל להתייחס לדוגמה זו. מורה לשפה הרוסית צריך ללמד את תלמידו לא לעשות שגיאות דקדוקיות ספציפיות. כדי לעשות זאת, אתה יכול לכתוב על הכרטיסים את הכללים הגורמים לבעיות בשימוש. הקלפים מונחים לפי הסדר שבו הם צריכים להיותלשמש בביטוי כתוב. תהליך הלמידה מתחיל בכך שהתלמיד קורא את הכלל הראשון בקול, לאחר מכן מיישם אותו על הביטוי הכתוב, ולאחר מכן הוא קורא את הכלל השני בקול רם ומחיל אותו גם על המשפט הרצוי. וכך זה קורה עם כל הכללים הכתובים על הקלפים. בשלב השני, התלמיד כבר יודע בעל פה את כל הכללים, המורה חייב לקחת את הקלפים, והתלמיד חוזר על הכללים בקול ללא עזרתם. השלב הבא הוא הגיית הכללים "לעצמך", ובכל זאת החלתם על המשפט. בשלב הסופי, על פי התיאוריה של גלפרין על היווצרות פעולות מנטליות, התלמיד כבר מסוגל להשתמש באופן עצמאי בכלל הנלמד ברמה התת מודע, מבלי לקרוא אותו בקול או "לעצמו".