תיאוריית הלמידה החברתית בקצרה. מחבר תורת הלמידה החברתית

2024 מְחַבֵּר: Miguel Ramacey | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 06:19

המאה האחרונה במדינות העולם המערבי הפכה למאה אמיתית של פסיכולוגיה, בתקופה זו נולדו רבים מהאסכולות הפסיכולוגיות המודרניות. תיאוריית הלמידה החברתית נוצרה באותה תקופה היסטורית. מושג זה נשאר פופולרי מאוד כיום במדינות העולם המערבי, בעוד לנו, ברוסיה, אין עדיין מידע מפורט עליו.

בואו נשקול במאמר זה את ההוראות העיקריות של תיאוריה זו ואת ההיסטוריה של התפתחותה.

על מה התיאוריה הזו?

לפי תפיסה זו, ילד, שנולד, לומד את הערכים, נורמות ההתנהגות והמסורות של החברה בה הוא חי. מנגנון זה יכול לשמש כהוראה הוליסטית של ילדים לא רק מיומנויות התנהגותיות, אלא גם ידע מסוים, כמו גם מיומנויות, ערכים ומיומנויות.

המדענים שפיתחו תיאוריה זו הקדישו תשומת לב מיוחדת ללמידה באמצעות חיקוי. יתרה מכך, מצד אחד, הם הסתמכו על הביהביוריזם כתיאוריה קלאסית המסבירה את הסיבות להתנהגות אנושית, ומצד שני, על הפסיכואנליזה שיצר ז' פרויד.

באופן כללי, המושג הזה הוא יצירה שלאחר שהופיעה על דפי כתבי עת אקדמיים עבים, הפכה מאודדרושה על ידי החברה האמריקאית. היא חיבבה הן פוליטיקאים שחלמו ללמוד את חוקי ההתנהגות האנושית ולנהל באמצעותם מספר רב של אנשים, והן נציגים של מקצועות אחרים: מאנשי צבא ושוטרים ועד עקרות בית.

סוציאליזציה כמושג המרכזי של המושג

תאוריית הלמידה החברתית תרמה במידה רבה לעובדה שמושג החיברות, שפירושו הטמעת הנורמות והערכים של הילד בחברה בה הוא חי, הפך לפופולרי מאוד במדע הפסיכולוגי והפדגוגי. בפסיכולוגיה חברתית, מושג החיברות הפך למרכזי. במקביל, מדענים מערביים חילקו סוציאליזציה ספונטנית (לא נשלטת על ידי מבוגרים, שבמהלכה ילד לומד מעמיתיו מידע שהוריו לא תמיד מנסים לספר לו, למשל, על המאפיינים של יחסי מין בין אנשים) לבין סוציאליזציה ריכוזית (לפיו מדענים הבינו ישירות את החינוך).

הבנה כזו של חינוך כתהליך סוציאליזציה מאורגן במיוחד לא מצאה הבנה בקרב הפדגוגיה הביתית, לכן הוראה זו עדיין נתונה במחלוקת במדע הפדגוגי הרוסי.

תאוריית הלמידה החברתית טוענת שסוציאליזציה היא מושג השווה לתופעת החינוך, אולם בבתי ספר פסיכולוגיים ופדגוגיים אחרים במערב, הסוציאליזציה קיבלה פרשנויות איכותיות אחרות. למשל, בביהביוריזם זה מתפרש כלמידה חברתית ישירה בעצמה, בפסיכולוגיית הגשטאלט - כתוצאה של אינטראקציה חברתית בין אנשים, בפסיכולוגיה הומניסטית - כתוצאה ממימוש עצמי.

מי פיתח את התיאוריה הזו?

תורת הלמידה החברתית, שרעיונותיה העיקריים הושמעו על ידי מדענים בתחילת המאה הקודמת, נוצרה ביצירות אמריקאיות וקנדיות של מחברים כמו A. Bandura, B. Skinner, R. סירס.

עם זאת, אפילו פסיכולוגים אלה, בהיותם בעלי דעות דומות, שקלו את ההוראות העיקריות של התיאוריה שהם יצרו בדרכים שונות.

בנדורה למד את התיאוריה הזו מנקודת מבט של גישה ניסויית. באמצעות ניסויים רבים, המחבר חשף קשר ישיר בין דוגמאות להתנהגות שונה וחיקוי שלה על ידי ילדים.

Sears טען בעקביות שילד במהלך חייו עובר שלושה שלבים של חיקוי של מבוגרים, הראשון שבהם הוא לא מודע, והשניים השניים מודעים.

סקינר יצר את התיאוריה של מה שנקרא חיזוק. הוא האמין שהטמעה של מודל התנהגות חדש בילד מתרחשת בדיוק בשל חיזוק כזה.

לפיכך, אי אפשר לענות על השאלה מי מהמדענים פיתח את תורת הלמידה החברתית, באופן חד משמעי. זה נעשה בעבודותיה של קבוצה שלמה של מדענים אמריקאים וקנדים. מאוחר יותר הפכה תיאוריה זו לפופולרית במדינות אירופה.

ניסויים מאת A. Bandura

לדוגמה, א' בנדורה האמין שהמטרה של המחנכת היא הצורך ליצור מודל חדש של התנהגות אצל הילד. יחד עם זאת, בהשגת מטרה זו, אי אפשר להשתמש רקצורות מסורתיות של השפעה חינוכית, כגון שכנוע, תגמולים או עונשים. דרושה מערכת התנהגות שונה מהותית של המחנך עצמו. ילדים, המתבוננים בהתנהגות של אדם משמעותי עבורם, יאמצו באופן לא מודע את רגשותיו ומחשבותיו, ולאחר מכן את כל קו ההתנהגות ההוליסטי.

כאישור התיאוריה שלו, בנדורה ערך את הניסוי הבא: הוא אסף כמה קבוצות של ילדים והראה להם סרטים עם תוכן שונה. ילדים שצפו בסרטים בעלי עלילה תוקפנית (תוקפנות בסוף הסרט זכתה לתגמול) העתיקו התנהגות אלימה במניפולציות שלהם בצעצועים לאחר צפייה בסרט. ילדים שצפו בסרטים בעלי אותו תוכן, אך בהם נענשה תוקפנות, הפגינו גם עוינות בולטת, אך בהיקפים קטנים יותר. ילדים שצפו בסרטים ללא תוכן אלים לא הראו אותו במשחקים שלהם לאחר שצפו בסרט.

לפיכך, המחקרים הניסיוניים שנעשו על ידי A. Bandura הוכיחו את ההוראות העיקריות של התיאוריה של למידה חברתית. מחקרים אלו מצאו קשר ישיר בין צפייה בסרטים שונים לבין התנהגותם של ילדים. ההצעות של בנדורה הוכרו עד מהרה כהצעות אמיתיות בכל העולם המדעי.

מהות התיאוריה של בנדורה

מחבר התיאוריה של למידה חברתית - בנדורה - האמין שיש להתחשב באישיותו של אדם באינטראקציה של התנהגותו, הסביבה החברתית והספירה הקוגניטיבית שלו. לדעתו זה הגורמים המצביים והגורמיםנטיות קובעות את ההתנהגות האנושית. המדען האמין שאנשים עצמם יכולים לשנות הרבה בהתנהגותם, אך לשם כך חשובה מאוד ההבנה האישית שלהם לגבי מהות האירועים והרצון המתמשכים.

מדען זה הוא שהעלה את הרעיון שאנשים הם גם תוצר של ההתנהגות שלהם וגם היוצרים של הסביבה החברתית שלהם, ובהתאם, ההתנהגות שלה.

בניגוד לסקינר, בנדורה לא ציין שהכל תלוי בחיזוק חיצוני של ההתנהגות האנושית. אחרי הכל, אנשים לא יכולים פשוט להעתיק התנהגות של מישהו על ידי צפייה בו, אלא לקרוא על ביטויים כאלה בספרים או לראות אותם בסרטים וכן הלאה.

לפי א' בנדורה, המושג המרכזי בתורת הלמידה החברתית הוא דווקא למידה, מודעת או לא מודעת, שאותה מאמץ כל אדם שנולד עלי אדמות מסביבתו הקרובה.

במקביל, המדען ציין שהתנהגותם של אנשים מווסתת בעיקר על ידי העובדה שהם מבינים את ההשלכות של מעשיהם. אפילו עבריין שהולך לשדוד בנק מבין שהתוצאה של מעשיו יכולה להיות תקופת מאסר ארוכה, אבל הוא הולך לעסק הזה, בתקווה שהוא ימנע מעונש ויקבל זכייה גדולה שמתבטאת בסכום כסף מסוים.. לפיכך, התהליכים הנפשיים של האישיות האנושית מקנים לאנשים, בניגוד לבעלי חיים, את היכולת לחזות את מעשיהם.

עבודות של הפסיכולוג ר. סירס

תאוריית הלמידה החברתית מצאה את התגלמותה בעבודותיו של הפסיכולוג ר' סירס. המדען הציעמושג של ניתוח דיאדי של התפתחות אישית. הפסיכולוג אמר כי אישיותו של הילד נוצרת כתוצאה ממערכות יחסים דיאדיות. זה היחס בין אם לילד שלה, בת ואם, בן ואבא, מורה ותלמיד וכו'

במקביל, המדען האמין שהילד בהתפתחותו עובר שלושה שלבים של חיקוי:

- חיקוי ראשוני (מתרחש בגיל צעיר ברמה לא מודעת);

- חיקוי ראשוני (תחילת תהליך הסוציאליזציה בתוך המשפחה);

- חיקוי מוטיבציוני משני (מתחיל מהרגע שהילד נכנס לבית הספר).

החשוב מבין השלבים האלה, המדען חשב על השני, שהיה קשור לחינוך משפחתי.

צורות של התנהגות תלותית של הילד (על פי סירס)

תאוריית הלמידה החברתית (נקראת בקצרה תורת הלמידה) בעבודתו של סירס הציעה זיהוי של כמה צורות של התנהגות תלותית של ילדים. היווצרותם הייתה תלויה במערכת היחסים בין הילד למבוגרים (הוריו) בשנים הראשונות לחייו של התינוק.

בואו נשקול אותם ביתר פירוט.

טופס ראשון. תשומת לב שלילית. בעזרת טופס זה, הילד מנסה למשוך את תשומת הלב של מבוגרים בכל אמצעי, אפילו השלילי ביותר.

טופס שני. מחפש אישור. הילד מחפש כל הזמן נחמה ממבוגרים.

הצורה השלישית. תשומת לב חיובית. מחפש שבחים ממבוגרים משמעותיים.

הצורה הרביעית. חפשו קרבה מיוחדת. הילד זקוק לתשומת לב מתמדתמבוגרים.

הטופס החמישי. חפש מגע. הילד זקוק לתשומת לב פיזית מתמדת, להביע אהבה מההורים: ליטוף וחיבוקים.

המדען ראה בכל הצורות האלה די מסוכנות כי הן היו קיצוניות. הוא יעץ להורים להיצמד לאמצעי הזהב בחינוך ולא להביא את הדברים לידי כך שצורות אלו של התנהגות תלותית החלו להתקדם אצל הילד.

B. קונספט סקינר

תאוריית הלמידה החברתית מצאה את התגלמותה בעבודותיו של סקינר. העיקר בתיאוריה המדעית שלו הוא תופעת החיזוק כביכול. הוא מציע שחיזוק, המתבטא בעידוד או תגמול, מגדיל מאוד את הסבירות שהילד ילמד את מודל ההתנהגות המוצע.

מדען חיזוק מתחלק לשתי קבוצות גדולות, וקורא לזה חיזוק חיובי ושלילי. הוא מתייחס לדברים חיוביים המשפיעים לטובה על התפתחות הילד, לדברים שליליים המובילים לכשלים בהתפתחותו ויוצרים סטיות חברתיות (למשל התמכרות לאלכוהול, סמים וכו').

כמו כן, לפי סקינר, חיזוק יכול להיות ראשוני (חשיפה טבעית, מזון וכו') ומותנה (סימני אהבה, יחידות כספיות, סימני קשב וכו').

אגב, ב. סקינר היה מתנגד עקבי לכל עונש בגידול ילדים, מתוך אמונה שהם מזיקים לחלוטין, שכן הם מהווים חיזוק שלילי.

עובדמדענים אחרים

תיאוריית הלמידה החברתית שנסקרה בקצרה לעיל מצאה את דרכה לעבודתם של פסיכולוגים אחרים בארה ב ובקנדה.

לפיכך, המדען J. Gewirtz חקר את התנאים להולדת מוטיבציה חברתית בילדים. הפסיכולוג הגיע למסקנה שמוטיבציה כזו נוצרת בתהליך האינטראקציה בין מבוגרים לילדים ומתבטאת מינקות אצל האחרונים בכך שילדים צוחקים או בוכים, צורחים או להיפך, מתנהגים בשלווה.

עמיתו של J. Gewirtz, האמריקאי W. Bronfenbrenner, הקדיש תשומת לב מיוחדת לבעיית התפתחות האישיות בסביבה משפחתית והצביע על כך שלמידה חברתית מתרחשת בעיקר בהשפעת ההורים.

כמחבר תיאוריית הלמידה החברתית, ברונפנברנר תיאר ובחן בפירוט את תופעת הפרדת הגיל המכונה. המהות שלו הייתה כדלקמן: צעירים, שעזבו משפחות מסוימות, לא יכולים למצוא את עצמם בחיים, הם לא יודעים מה לעשות איתם, ומרגישים כמו זרים לכל הסובבים אותם.

עבודותיו של המדען בנושא זה התבררו כפופולריות מאוד בחברה העכשווית שלו. ברונפנברנר ציין את הסיבות להדרה חברתית כמו הצורך של אמהות לבלות זמן רב מחוץ למשפחותיהן וילדיהן בעבודה, צמיחת הגירושים, מה שמוביל לעובדה שילדים אינם יכולים לתקשר באופן מלא עם אבותיהם, היעדר תקשורת. עם שני ההורים, התשוקה של בני המשפחה למוצרים תרבות טכנית מודרנית (טלוויזיות וכו'), אשר מעכבת את האינטראקציה של מבוגרים וילדים, מצמצמת את הקשרים בתוך קבוצה בין-דורית גדולהמשפחה.

במקביל, ברונפנברנר האמין שארגון כזה של המשפחה משפיע לרעה על אישיותם של ילדים, מה שמוביל לניכור שלהם הן מבני המשפחה והן מהחברה כולה.

תרשים שימושי: האבולוציה של תיאוריית הלמידה החברתית במאה האחרונה

לפיכך, לאחר ששקלנו את עבודותיהם של מספר מדענים, אנו יכולים להסיק שתיאוריה זו, שעלתה בתחילת המאה הקודמת, עברה תקופה ארוכה של היווצרותה, לאחר שהועשרה בעבודות של מדענים רבים.

המונח עצמו מקורו ב-1969 בכתביו של אלברט בנדורה הקנדי, אך התיאוריה עצמה קיבלה את עיצובה ההוליסטי הן בכתביו של המדען עצמו והן בכתביו האידיאולוגיים.

ההתפתחות של תיאוריית הלמידה החברתית, הנקראת גם תיאוריה חברתית-קוגניטיבית, מציעה שהדבר החשוב ביותר בחייו של אדם הוא הדוגמה להתנהגות האנשים הסובבים אותו.

מונח מפתח נוסף של מושג זה היה תופעת הרגולציה העצמית. אדם יכול לשנות את התנהגותו כרצונו. יתרה מכך, הוא יכול לגבש במוחו דימוי של העתיד הרצוי ולעשות הכל כדי להגשים את חלומו. אנשים שאין להם מטרה בחיים, שיש להם מושג מעורפל לגבי עתידם (קוראים להם "לך עם הזרם"), מפסידים הרבה בהשוואה לאותם אנשים שהחליטו איך הם רוצים לראות את עצמם בעוד שנים ועשרות שנים. בעיה נוספת שנוגעים בה בעבודותיהם, לרבותהמצדדים בתפיסה זו: מה לעשות אם המטרה לא תתממש?

אחרי הכל, במקרה הזה, לאדם יש אכזבה יוקדת בחיים, שעלולה להוביל אותו לדיכאון ולמחשבות אובדניות.

תוצאות: מה הביא הרעיון הזה למדע?

במערב, מושג זה נשאר בין התיאוריות הפופולריות של פיתוח אישיות. ספרים רבים נכתבו עליו, יצירות מדעיות זכו להגנה, וסרטים נוצרו.

כל נציג של תיאוריית הלמידה החברתית הוא מדען בעל אות S גדולה, מוכר בעולם המדעי. אגב, ספרים פופולריים רבים על פסיכולוגיה משתמשים בתיאוריה הזו באופן מלא או חלקי. בהקשר זה, ראוי להיזכר בספרו של הפסיכולוג הפופולרי פעם ד' קרנגי, בו ניתנו עצות פשוטות כיצד לזכות בחסות האנשים. בספר זה, המחבר הסתמך על יצירותיהם של נציגי התיאוריה שאנו לומדים.

בהתבסס על תיאוריה זו פותחו עקרונות העבודה לא רק עם ילדים, אלא גם עם מבוגרים. עדיין מסתמכים עליו בהכשרת אנשי צבא, עובדים רפואיים ועובדי חינוך.

פסיכולוגים, העוסקים בבעיות של יחסי משפחה ומייעצים לזוגות, נוקטים ביסודות המושג הזה.

המחבר הראשון של תורת הלמידה החברתית (ששמו A. Bandura) עשה רבות כדי להבטיח שהמחקר המדעי שלו יופץ בצורה כה רחבה. ואכן, כיום שמו של המדען הזה ידוע בכל העולם, והמושג שלו נכלל בכל ספרי הלימוד בנושאפסיכולוגיה חברתית!