בהיסטוריה של התפתחות הפסיכולוגיה, הוקדשה תשומת לב רבה לחקר מושג האינטליגנציה והמאפיינים האישיים של היבט זה של האישיות. במהלך המחקר נמצא כי אינטליגנציה לא מילולית היא חלק בלתי נפרד מהיכולות המנטליות. הידיעה מהי המשנה הזו וכיצד ניתן להשפיע עליה תפתח היבטים חדשים בידע עצמי ובשיפור עצמי של אדם.
המושג של אינטליגנציה אנושית
בפסיכולוגיה המודרנית, האינטליגנציה נתפסת כיכולת של אדם להסתגל לנסיבות ולמצבים חדשים. מושג זה כולל גם את היכולת של הפרט ללמוד חומר חדש ולשלוט במיומנויות חדשות.
במהלך שנים רבות של מחקר על מושג זה, שנערך על ידי מומחים רבים, נמצא שניתן לחלק את האינטליגנציה לשני תתי מבנים עיקריים - מילוליתולא מילולית. לכל אחד מהם תחום תפקוד משלו, רמת התפתחות אישית ודרכי אבולוציה פוטנציאליות.
המושג של אינטליגנציה לא מילולית
תחת המושג "אינטליגנציה לא מילולית" הכוונה היא לסוג של אינטליגנציה המשתמשת בדימוי ויזואלי ובייצוג מרחבי כתמיכה. ראוי לציין שתת-מבנה זה מתפתח אצל כל אדם באותו אופן כמו המרכיב המילולי. עם זאת, רמת האינטליגנציה הבלתי מילולית היא אינדיבידואלית.
חשיבה אנושית לא מילולית מבוססת על פעולות הקשורות לאובייקטים חזותיים. על ידי דמיון חפצים אלה, אדם מקבל את ההזדמנות להעריך את הדמיון וההבדלים של אובייקטים או תמונות שונים. כמו כן, הודות לתשתית זו, אנשים יכולים לקבוע את מיקומו של עצם בחלל. על ידי פיתוח אינטליגנציה לא מילולית, אדם מתחיל להבין טוב יותר דיאגרמות וציורים. כמו כן, רמת הפיתוח של המרכיב הלא מילולי של האינטליגנציה משפיעה על יכולת הציור והעיצוב.
עקרונות כלליים לאבחון תת-מבנה לא מילולי
היום, ישנן דרכים רבות לאבחן אינטליגנציה מילולית ולא מילולית. ההבדלים טמונים במטלות ובחומרים שמהם נוצרות המטלות.
אבחון של אינטליגנציה לא מילולית מתבצע באמצעות משימות המבוססות על חומרים ויזואליים. לעתים קרובות משימת בדיקה נפוצה היא לחבר דמויות בנפרדאלמנטים שנלקחו, מניפולציה של חפצים, או השוואה של חומר חזותי שסופק למעבר המבחן. ברוב המקרים, מצב האינטליגנציה הבלתי מילולית מוערך באמצעות קוביות קוס, המטריצות הפרוגרסיביות של רייבן או לוח הטפסים של סגוין.
עם זאת, ישנן גם שיטות שנותנות לפסיכולוג אפשרות להעריך את התשתית המילולית והלא מילולית בו זמנית. הנפוץ ביותר הוא מבחן וכסלר. עם זאת, יש לציין כי האבחון של שני המרכיבים לוקח זמן רב. לרוב, הבדיקה מתעכבת למשך שעה וחצי או שעתיים.
תיאור של מבחן וכסלר
מבחן זה, המכונה בפסיכולוגיה גם סולם וכסלר, הוא השיטה הנפוצה והידועה ביותר לקביעת רמת ההתפתחות של האינטליגנציה האנושית. נוצר על ידי דיוויד וקסלר ב-1939. המבחן מבוסס על מודל המודיעין ההיררכי של וקסלר, המאפשר לשקול את כל מרכיבי המודיעין בו זמנית.
טכניקת אבחון זו כוללת 11 בדיקות משנה המחולקות לשתי קבוצות. 6 משימות מכוונות לבדיקת אינטליגנציה מילולית, ו-5 - לקביעת רמת ההתפתחות של המרכיב הלא מילולי. כל מבחן מכיל בין 10 ל-30 משימות, שמורכבותן עולה בהדרגה. כל מבחן משנה שהושלם מקבל ניקוד. התוצאה הסופית מתורגמת לציון אחיד בסולם, המאפשר להעריך את ההתפשטות. במהלך הערכת התוצאות בתשומת הלב מופנית למקדם האינטליגנציה הכללי, היחס בין רמת ההתפתחות של המרכיבים המילוליים והלא מילוליים, וניתח ביצוע של כל משימה בודדת שהוטלה על הנבדק.
עיבוד תוצאות מבחן וכסלר
לאחר שאדם סיים את כל מבחני המשנה, עליך לחשב נכון ולפרש את הנקודות שהושגו לתוצאה הסופית. לתהליך זה, עליך להחזיק את הטבלאות הדרושות לכך.
הערכה מתבצעת בשלוש רמות:
- חישוב ופרשנות של ציוני אינטליגנציה כלליים, מרכיבים מילוליים ולא מילוליים.
- ניתוח של פרופיל של ציוני ביצועים על סמך יחסים.
- פרשנות איכותית של ציונים, תוך התחשבות בתצפית על התנהגות הנבדק ומידע מאובחן אחר.
עיבוד סטנדרטי הוא שהפסיכולוג מחשב את הציונים הראשוניים עבור כל אחת מהמשימות, כלומר מסכם את הציונים ה"גולמיים" של הנבדק. לאחר מכן, באמצעות טבלאות מיוחדות, התוצאה ה"גולמית" מצטמצמת לסטנדרטית ומוצגת כפרופיל. התוצאות המסוכמות בצורה סטנדרטית מגדירות מדדים של אינטליגנציה כללית, לא מילולית ומילולית.
סיווג התוצאות הוא כדלקמן:
- 130 נקודות או יותר - מנת משכל גבוהה מאוד.
- 120-129 נקודות - רמה גבוהה.
- 110-119 נקודות היא נורמה טובה.
- 90-109 נקודות - מנת משכל ממוצעת.
- 80-89 נקודות הן נורמה גרועה.
- 70-79 נקודותקטע של אזור הגבול.
- 69 ומטה מציינים שלנבדק יש פגם נפשי.
עיבודים לגיל של שיטת וכסלר
בהתאם לגיל הנבדק, חקר האינטליגנציה הבלתי מילולית ושאר מרכיבי המושג "אינטליגנציה" מתבצע על פי אחת משלושת התאמות הגיל של מבחן וכסלר. זאת בשל העובדה שבגילאים שונים האינטלקט האנושי מתפתח בצורה ספציפית, המשפיעה משמעותית על המשימות שניתן לבצע.
היום, לילדים מגיל 4 עד 6, 5 שנים, נעשה שימוש בשינוי WPPSI. WISC הוא התאמה לגילאי 6.5 עד 16.5. עבור כל אדם מעל גיל 16.5, נעשה שימוש בגרסת WAIS.
איך אוכל לפתח אינטליגנציה לא מילולית?
ניתן לפתח אינטליגנציה לא מילולית. עד היום קיימות טכניקות ותרגילים מיוחדים לכך, שהיישום השיטתי שלהם יעזור לפתח את המשנה הזו של האינטלקט.
קודם כל, אדם המבקש לפתח מבנה לא מילולי של האינטלקט חייב ללמוד לא רק להסתכל, אלא לראות. לדוגמה, כאשר אתה רואה מכוניות מתנגשות על הכביש, אתה לא צריך להגביל את עצמך לבחינה שטחית של המצב. ניסיונות לראות את התמונה המלאה ולהבין את הגורמים לאירוע תורמים לפיתוח המרכיב הבלתי מילולי. משחזר את כל הגורמים שנפלו מהעין ותמונה הוליסטית של המצב, אדם מאמן את האינטלקט שלו ומפתח את רמת ההתבוננות.
הרס של דפוסי חשיבה הוא טכניקה לא פחות מתקדמת. בשלב הראשוני אפשר לשנות דברים פשוטים כמו המסלול מהבית לעבודה או השביל שעובר בחנות בזמן הקניות. כל שינוי בפעולות ובתמונות הרגילות גורם למוח לשנות את תמונת הסביבה, מה שהופך להרגל וגורר את האדם לאזור הנוחות.
פיתוח התשתית הלא-מילולית של האינטלקט מתאפשרת על ידי קריאת ספרות קשה לתפיסה והבנת כל שלב המתואר בספרות זו. שימושית לא פחות היא קריאה מהורהרת של ספרות הנוגעת לפעילויות חריגות לאדם.
מסקנה
אינטליגנציה אנושית היא מושג רב-גוני למדי. בפסיכולוגיה המודרנית קיימות שיטות לאבחון כל אחד מהמרכיבים הללו. תוכל גם למצוא טיפים וטריקים שימושיים שבעזרתם תוכל לפתח מרכיב כזה או אחר של האינטלקט ולהגביר את הרמה הכוללת של התפתחות אינטלקטואלית.
