השיטה של תמונות מפוצלות היא סוג של משחק שילדים צריכים כדי לפתח רעיונות לגבי החלקים ושלמותם של אובייקטים, היווצרות של חשיבה לוגית, קשב, התבוננות ועוד הרבה תכונות חשובות לא פחות.
מהות השיעור עם תמונות מפוצלות היא שהילד מרכיב שלם בודד מחלקים. ילדים עשו זאת מאז ימי קדם, ומי חשב לראשונה לתת לילדים תמונה מחולקת לחלקים לא ידוע. המתודולוגיה במקרה זה היא סט של תמונות ספציפיות, מחולקות בצורה מסוימת ונבחרות בהתאם לקבוצת הגיל וליעדים.
מה המטרה של שימוש בתמונות מפוצלות?
המטרה העיקרית שכל טכניקה קיימת של תמונות מפוצלות עוזרת להשיג היא התפתחות מקיפה של הילד. בנוסף למטרה העיקרית, השיטות משמשות גם לזיהוי הפרות כלשהן, לאבחון מצב ההתפתחות הנפשית של הילד.
במהלך השיעורים, ילדים משתמשיםחשיבה ויזואלית-אפקטיבית, מיומנויות אסוציאטיביות, מיומנויות מוטוריות ועוד ועוד. כמו כן, לכל טכניקה קיימת של תמונות חיתוך יש השפעה על הבנת הילד את הסביבה, על היווצרות התפיסה האסתטית שלו. לכן בבחירת תמונות לשיעורים צריך לשים לב לא רק לרמת המורכבות של המשימות וההמלצות לשימוש בגיל, אלא גם לתוכן ולאיכות התמונות.
מהן התמונות האלה?
כל טכניקה קיימת של תמונות חתוכות משתמשת בתמונות המחולקות לחלקים. ככל שהילד מבוגר יותר, כך הציורים קשים יותר משמשים כחומר מתודולוגי. כמובן שגם מספר קווי החיתוך בתמונה עולה.
לדוגמה, עבור כיתות עם הילדים הקטנים ביותר, נבחר התמונה הפשוטה ביותר של חפץ אחד, דבר או משהו אחר. זה יכול להיות בית, מכונת כתיבה, כפית, צלחת או כוס, עץ, כובע סרוג וכדומה. הדרישה העיקרית לתמונה היא תמונה אחת פשוטה של אובייקט שניתן לזהות בקלות על ידי ילד קטן. התמונה מחולקת לשני חלקים שווים אופקית או אנכית.
כך נראים החומרים המתודולוגיים, המשמשים בכל שיטת "Cut Pictures" הקיימת לילדים בגיל שנתיים. ככלל, במחלקות של חנויות עם משחקים חינוכיים, יש סטים של תמונות המוקדשות לנושאים מסוימים: נהלי מים, כלים, סביבה, סירות, בעלי חיים וכדומה.
מה ההבדל בין התמונות האלה לחידות?
שאלה דומה נשאלת על ידי כל ההורים המעוניינים במשחקים חינוכיים ופעילויות עם ילדים. לכל טכניקה קיימת לאיסוף תמונות מפוצלות יש הבדל מהותי משיעורים עם פאזלים או תמונות מורכבות אחרות. היא נעוצה בעובדה שהפאזל אינו משאיר את הזכות לטעות, את המודעות והתיקון העצמאיים שלה. במילים אחרות, חידות אינן מאפשרות לפנטזיה להתפתח, אינן יוצרות חשיבה אנליטית ואינן מעוררות את הצורך להשוות את תוצאת ההרכבה עם אב הטיפוס של התמונה שבה נעשה שימוש.
האם זה אומר שטכניקת "קפל את התמונה החיתוך" טובה יותר מתרגיל "הרכיב את הפאזל"? ברור שלא. טכניקות אלו מפתחות מיומנויות ויכולות שונות. לדוגמה, פאזלים מפתחים מיומנויות מוטוריות עדינות בצורה יעילה הרבה יותר, מעניקים משמעת, התמדה מאשר תמונות חתוכות לאורך קווי מתאר. בהתאם, ילדים צריכים גם תמונות וגם פאזלים.
שיטות של אילו מחברים משתמשים לרוב במוסדות לגיל הרך?
אחת הכותבות הפופולריות ביותר של שיטות התפתחות ילדים המבוססות על משחקים ופעילויות באמצעות תמונות חתוכות לחתיכות היא Sofya Davydovna Zabramnaya. תחת מחברתה, שוחררו יותר ממאה וארבעים שיטות שונות המאפשרות לך לעבוד עם ילדים מקבוצת הגיל הצעירה ביעילות רבה ככל האפשר. לא רק להתפתחות של ילדים רגילים, מורה זה ממליץ על טכניקת "Cut Pictures". Zabramnaya הוא מחברם של עזרי הוראה שעוזרים להתמודד עם ילדים שיש להם כמהתכונות ספציפיות וסטיות שונות.
סופיה דוידובנה החלה את דרכה בבית הספר באמצע המאה הקודמת כמורה לשפה וספרות רוסית. בהדרגה הגיעה לתואר פרופסור במחלקה לאוליגופרנופדגוגיה באוניברסיטה הפדגוגית של מוסקבה. במהלך תקופה זו, זברמניה לא רק פרסם יצירות רבות, אלא גם לא הפסיקה להעביר שיעורים מעשיים.
איך משתמשים בטכניקה באבחון רמת ההתפתחות?
שיטת האבחון "קיפול תמונות מפוצלות" בפועל אינה שונה ממשחקים או פעילויות חינוכיות. ככלל, מטרת השימוש האבחוני בטכניקה היא לקבוע את מידת ההתפתחות אצל ילדים של רעיונות על שלמות, שלמות של תמונות. מתברר גם כי הלימות הפנטזיות שלהם, מידת הבקיאות במיומנויות חשיבה לוגית והיבטים רבים אחרים.
הבדיקה מתבצעת באופן הבא: לילד מוצע סט קלפים המחולקים לחלקים עם תמונות שונות, מהם עליו להשלים את התמונות ולשמוע אותן.
בתחילה הקלפים נמצאים במצב מבולבל, כאוטי ולא שיטתי. הילד מוציא קלף אחד מ"ערימה" זו, משמיע את הנחתו לגבי החלק שבו האובייקט מתואר עליו. לאחר מכן, הוא מחפש את החלקים הנותרים של הציור ומשלב אותם לשלם אחד.
האם החומר המתודולוגי משתנה בהתאם לגיל?
כל טכניקה קיימת ומיושמת בפועל "תמונות חתוכות", למחברת השכלה פדגוגית וניסיון בעבודה עם ילדים, משתמשת בדימויים שונים לכל קבוצת גיל.
עבור ילדים מגיל שנתיים עד שלוש, משתמשים בדרך כלל בתמונות, מחולקות לכמה חלקים. פעוטות שחצו את אבן הדרך של שלוש שנים מקבלים משימות קשות יותר. תמונות עבורם מחולקות לשלושה או ארבעה חלקים. עבור ילדים מעל ארבע שנים, משימות נבחרות קשות יותר. התמונות מחולקות ל-4-6 אלמנטים.
בנוסף למספר החלקים שאליהם מחולק הכרטיס, גם עצם התמונה משתנה. אם לילדים בגילאי 2-3 מוצע ציור פשוט חד-רכיבי המתאר חפץ קל לזיהוי, אז מי שגילו חמש כבר מסוגל לצייר עם כמה מרכיבים, למשל, בית מגורים עם גדר ואדם.
איך התוצאות מתפרשות?
שימוש אבחוני בתמונות חתוכות לחתיכות לא רק מאפשר הסקת מסקנות לגבי רמת ההתפתחות של תינוקות, אלא גם לשים לב שיש להם כישורים מסוימים. פעוטות בגיל שלוש עם התפתחות נפשית תקינה, כאשר יוצרים תמונה מחולקת לשני חלקים, משתמשים בשיטת הניסיון, מחברים את החלקים עד לקבלת התוצאה הנכונה.
ילדים שחצו את סף גיל ארבע שנים משתמשים בשיטת המתאם החזותי. זה אומר שהם לא לוקחים הכל מה"ערימה" הכללית, בודקים אחריה התאמה, אלא מנסים בהתחלהבחר את הפריטים שאתה רוצה.
ילדים עם הפרעות שונות בהתפתחות הנפשית מתמודדים עם איסוף תמונה משני חלקים רק עד גיל ארבע. משימות לאיסוף תמונה המחולקת לארבעה חלקים עלולות לגרום להן קושי אפילו בגיל חמש.
ילדים עם פיגור שכלי בהתחלה לא מבינים את מהות המשימה ופשוט מעבירים את פיסות התמונות מבלי לנסות לשלב שום דבר למכלול אחד.
איך מודדים ציונים?
ככלל, מורים משתמשים בסולם של ארבע נקודות להערכה. המשמעויות שלו הן כדלקמן:
- 1 - לא מסוגל להבין את הדרישות, לתפוס את מהות המשימה, פעולות כאוטיות לא מספקות במהלך האימון והדגמת דוגמה;
- 2 - לוקח חלק באימונים, אבל לא מתמודד לבד, עושה טעויות, לא רואה את ההבדל בתמונה הנכונה והלא נכונה;
- 3 - לא חווה בעיות בהבנת מטרת השיעור, מתחבר לפי ספירת אפשרויות;
- 4 - מתקיים במלואו.
ציון של "4" לא אומר שהילד לעולם לא טועה. הורים שעוסקים בשיטות כאלה עם ילדיהם צריכים להבין שילדים אינם רובוטים. יתרה מכך, ילד סקרן רוצה לפעמים לא רק למלא את תנאי המשימה שהוטלה עליו, אלא גם לראות מה קורה אם הציור מקופל בצורה שונה מהנדרש.
מהם היתרונות של תמונות מפוצלות על פני פעילויות חינוכיות אחרות?
היתרון העיקרי בשימוש בסוגים שונים של פעילויות עם תמונות חתוכות לחתיכות על פני משחקים חינוכיים אחרים הוא שהן מאפשרות לילד לטעות, להתנסות ולפנטז. במילים אחרות, טכניקות כאלה מספקות לילדים חופש מוחלט ובלתי מוגבל כמעט לתפעל חלקים מהתמונה כולה. זוהי נקודה חשובה ביותר, שכן מניפולציה במקרה זה היא אחת הדרכים להכיר את העולם סביבנו.
טכניקות אלו גם נותנות לתינוק את האפשרות להרגיש שליטה על התוצאה ולהיות אחראי עליה. אחרי הכל, זה תלוי רק בילד איזה סוג של עץ, בית, כובע או כל תמונה אחרת יצלם.
המשימה העיקרית של ההורים היא לא להפריע לילד בניסויים שלו, אלא יחד עם זה, להשיג ממנו ביצוע נאות של המשימה. חשוב שהתינוק יבין את ההבדל בין פנטזיה למציאות אובייקטיבית.
דוגמה לשיעור התפתחותי באמצעות טכניקה זו
שיטת ההתפתחות "Cut Pictures" לגיל הרך, שקל לתרגל בבית, צריכה להכיל מספר משימות המשתנות בין קלות לקשות.
כמובן שבבחירת חומר צריך לקחת בחשבון את גיל התינוק. אין צורך לכלול תמונות המחולקות לכמה חלקים במשימות לילדים בני שש. בשלבים הראשונים, ילדים בני שנתיים צריכים לא רק להצטייד בתמונות פשוטות המחולקות לחלקים, אלא גם לפרוס לפניהם דוגמה, כלומר גרסה שלמה של מה שאמור להתברר. עבור ילדים מעל חמש, זה יכול להיות קשה יותרמשימה על ידי הוספת אותיות או הברות לתמונה כך שכאשר כל התמונה נאספת, מתקבלת מילה.
דוגמה לפעילות פשוטה:
- לילד מוצעים 8 קלפים או יותר חתוכים לחתיכות ומספר זהה של כרטיסים שלמים;
- מסביר את מהות המשימה ומראה התקדמות;
- הילד אוסף תמונות, שם אותן מתחת לדוגמאות ושמות את מה שמצויר עליהן.
לפי תכנית זו מתקיימים שיעורים. הקלפים עצמם מחולקים למספר החלקים התואם לגיל הילד.
