הטכניקה הפסיכולוגית "4 תוספת" משמשת בעבודה עם ילדים בגיל הגן או היסודי. הוא מכוון לחקר מאפייני החשיבה של הילד, עוזר לבסס את רמת ההתפתחות של ההיגיון, יכולת ניתוח והכללה, סיווג אובייקטים לפי מאפיינים משותפים. כמו כן, הילד יצטרך להסביר לפסיכולוג הבוחן אותו מדוע החליט כך.
טכניקת "4 תוספת" כוללת מספר שלבים. הראשונה בעלת צורה ויזואלית והיא סדרת תמונות המתארות ארבעה אובייקטים. שלושה מהם קשורים, למשל, שייכים לאותו מין או בעלי תכונות משותפות. על הילד לזהות פריט אחד נוסף שלא מתאים לקבוצה. השלב הבא של הלימוד מתקיים בצורה של משחק מילים. בגרסה זו, רק אובייקטים מקבלים שם, ללא הדמיה. עם זאת, בנוסף לעובדה שהילד צריך לזהות נכון את החפץ הנוסף, עליו גם להסביר מדוע הוא חושב כך.
Bבמאמר נתאר בפירוט כיצד מתבצעת טכניקת "4 תוספת" עם ילדים בגיל הגן המבוגר יותר בעת קביעת מוכנות ללימודים, כיצד מתבצעת העבודה בעקביות, באיזה חומר נעשה שימוש. תלמד כיצד להקליט ולתמלל את התוצאות של תשובות הילדים.
מידע היסטורי
הטכניקה של ביטול 4 פריטים נוספים הייתה בשימוש עוד בשנות ה-50. במעבדת המכון לפסיכיאטריה פותחו כרטיסים, הועתקו ונשלחו לעובדים הקליניים. הפסיכולוגית הסובייטית סוזנה יעקובלבנה רובינשטיין הקדישה ספר לשיטות ניסיוניות של פתופסיכולוגיה. חומר הגירוי המודפס בו מורכב מ-17 כרטיסים, אך כיום כבר לא נעשה בהם שימוש.
הזמן מתקדם ללא הרף, והתמונות תיארו פריטים עתיקים שנכנסו באופן בלתי הפיך אל העבר. ילדים רבים פשוט לא הצליחו לגלות איזה סוג של חפץ צויר. למשל, מנורת נפט או עגלה, רדיו או מקלט ישן. אפילו ילדים בגיל הגן לא זיהו את החפצים העתיקים, מטבע הדברים, הם לא יכלו להסביר את מטרתם.
לכן, חומר הגירוי של רובינשטיין בשיטת "4 תוספת" מיושן והוחלט להחליפו בטבלאות חדשות ומודרניות יותר. הם משמשים גם בעבודה עם ילדים חירשים וטילמים. בואו נסתכל מקרוב על מה מורכב הבדיקה, שפותחה על ידי Belopolskaya Natalia Lvovna.
תדרוך לפני המבחן
הילד מקבל סדרת תמונות ומתבקש לשקול היטב את כל החפצים שמצוירים עליהם. מבין ארבע התמונות, עליך למצוא את התמונות שלאמתאים (לפי הילד) לקבוצה.
אם הילד אובד עצות, פסיכולוג או חוקר אחר עשויים לשאול שאלות מובילות. זה חל רק על הקלף הראשון, הילד עובד על השאר בעצמו.
חומר לבדיקה
הקלפים בשיטת "4 תוספת" מסודרים בסדרות שכל אחד מהם מסוגל לחשוף את המאפיינים הרעיוניים של החשיבה של הילד. הם מחולקים לקבוצות לפי סדר מורכבות המשימה. לכן, אם בסדרה הראשונה בתמונה הילד חייב להפריד את הגודל הרביעי, הגדול יותר משלוש דמויות גיאומטריות בגודל זהה, אז עוד יש צורך לסווג אובייקטים לפי השתייכותם לאותה קהילה או בעלי אותם מאפיינים.
בתמונה למעלה, צמחים ממוקמים על השולחן הראשון, ויש לקרוא לחתול מיותר. בתמונה השנייה - צריך לתת שם לתפוח, מכיוון שזהו הפריט האכיל היחיד בכרטיס.
מבחן מילולי
לתלמידים צעירים יותר, טכניקת "4 תוספת" מתבצעת בצורה מילולית. לילד קוראים בקול 5 מילים, למשל, ספה, ארון בגדים, מיטה, תקרה, כורסה. עליו להקשיב היטב ולקבוע שניתן לייחס לרהיטים 4 מילים, והתקרה מיותרת, שכן היא חלק מהחדר.
גם הסיבוך של המשימה נעשה בהדרגה. לדוגמה, מהמילים הבאות - עמוק, גבוה, נמוך, קטן, בהיר, רק האחרון אומר את צבע האובייקט, השאר הם סימני גודל.
תוצאות בדיקה
לילד מוצעות 17 משימות. כל התשובות נרשמות, ולא רק נכונות ההגדרה של חפץ נוסף נרשמת, אלא גם איך הילד הסביר את בחירתו. לפעמים תלמיד עשוי לבחור סוג של תשובה שגויה, אבל ההסבר שלו מוביל למסקנה חיובית שחשיבתו מפותחת היטב. תשובה לא סטנדרטית נותנת לחוקר סיבה לבצע בדיקות מעמיקות יותר.
יש ילדים, להיפך, מפשטים את בחירתם על ידי מתן שמות לחפצים שמתחילים באות אחת או על בסיס צורה אחידה. תגובות כאלה בנויות על סימנים חלשים וסמויים.
התוצאות מחולקות לסוגים הבאים, מתחילים בתשובות טובות:
- זיהה נכון את הפריט הנוסף והסביר את בעלותו;
- תחילה שגוי, ואז תוקן;
- הגה הסבר משלי;
- מסביר בדרכו שלו, אבל בעזרת מחקר;
- לא יכול להבחין בהבדל אפילו בעזרת מבוגר.
תשובות גרועות מצביעות על כך שלילד יש חשיבה ספציפית, הוא לא יודע לבנות הכללות על בסיס מסוים.
