רמת החיברות: הגדרה, בחירת אובייקט, מתודולוגיה ותכונות של תהליך החיברות

2024 מְחַבֵּר: Miguel Ramacey | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 06:19

כבר לילד שזה עתה נולד יש את כל התנאים הביולוגיים לחיים חברתיים מלאים. כיצד מתממשות תכונות אלו, איזה יישום הן ימצאו בחיי החברה, תלוי בסביבתו של האדם עצמו. דבר אחד ניתן לקבוע באופן קטגורי: ללא חברה מסוגו, רמת הסוציאליזציה של הפרט נשארת על אפס. דוגמאות לכך הן המקרים הרבים של ילדי מוגלי שגדלו על ידי בעלי חיים. אנשים כאלה לא יוכלו להכות שורש בחברה האנושית בעתיד.

המושג סוציאליזציה במדע הפסיכולוגי-חברתי

מחקרים על תהליך ההסתגלות החברתית והאינטראקציה של האדם עם סביבתו בוצעו על ידי מדענים רבים במשך כמה מאות שנים. בכל מחקריהם ניתן למצוא הנחות מקובלות שהן הבסיס להגדרת המונח "סוציאליזציה" עצמו. אולי ההסבר הנפוץ ביותר של מושג זה שייך למייסד מדע הסוציולוגיה, אוגוסט קומטה. המדען ראה בחברה עצמה כאורגניזם חי המתפתח בהרמוניה ובשלמות. בְּכָךאדם כיחידה מהמכלול הזה חייב לציית לחוקים מוסריים מקובלים. תהליך שילוב הפרט בחברה אוגוסט קומטה הציע לקרוא סוציאליזציה. המוסד הראשון והבסיסי לאינטראקציה אנושית כזו עם הסביבה הוא המשפחה, שהמדען כינה "בית הספר והמודל הנצחי של הציבור."

גורמים להיווצרות סוציאליזציה

לפי המחנך החברתי A. V. מודריק, בין הסיבות העיקריות להסתגלות של פרט בקבוצה חברתית, ניתן להבחין במנגנונים הבאים:

• גורמי מאקרו. אלה כוללים את הכוחות המניעים התורמים להתפתחות החברתית של הפרט (לדוגמה, מדינה, מדינה, ממשלה, חברה וכו').
• Mesofactors הם מנגנונים המשפיעים על רמה גבוהה של סוציאליזציה בטריטוריה מסוימת או בקבוצה אתנית מסוימת (אזור, עיר, לאום, התיישבות וכו').
• מיקרו-גורמים כוללים מוסדות חברתיים חינוכיים (משפחה, קבוצת עמיתים, בית ספר ומוסדות חינוך אחרים).

כל גורם מכיל מרכיב של פעולה, שבהשפעתו מתרחשת חיברות. במשפחה אלה קרובי משפחה, הורים ואחים, בבית הספר הם מורים וחברים לכיתה, בקבוצת השווים הם אנשים בעלי דעות דומות. כל הנושאים האלה נקראים סוכני סוציאליזציה.

לסיכום האמור לעיל, ניתן לציין שסוציאליזציה היא תהליך רכישת מיומנויות על ידי אדם שיועילו לו לחיי חברה מלאים.

שאלת החיברות: סטייה היסטורית

Sבימי קדם, החברה נתפסה כמוסד של מוסר וערכי חיים. גידולו של אזרח על ידי הכנתו לחיים בשותפות, גיבוש תפקידו החברתי העיקרי נחשב כסוציאליזציה של הפרט.

בספרטה, חבר מן המניין בקהילה החצי-צבאית הפך בגיל שלושים. לפני כן, בנים חונכו בצורה קפדנית. יתרה מכך, בדאגה לחברה בריאה, הזקנים זרקו תינוקות חולים מהר גבוה, ולא נתנו להם סיכוי לשרוד. המדינה הייתה המוסד היסודי לחינוך חבריה המלאים. עד גיל שבע היו בנים בחסות משפחתם. עם זאת, בגיל שבע הם נלקחו למחנות מיוחדים, שם החל החינוך הגופני והצבאי. בנות היו נתונים לתורות דומות. אגב, בספרטה לא הוקדשה תשומת לב להתפתחות האינטלקטואלית של הנוער. הקריאה והספירה נלמדו למינימום. סוציאליזציה כזו הייתה חד צדדית, שהובילה לאחר מכן לשקיעתה של ארץ נהדרת.

לפי הפילוסוף היווני הקדום אפלטון, המדיניות (המדינה) היא יסוד בחינוך האזרח. עם זאת, בניגוד לספרטנים, היוונים העדיפו את השגת טובת הכלל. אדם חייב לתרום לחברה בה הוא חי. ב"מדינת" אפלטון היה שוויון בין המינים. בנות יכלו ללמוד את דפוסי העולם בדומה לבנים. עם זאת, הפוליסה מהווה גוף בקרה מקיף על חייו של אדם מלידתו ועד אחרון הימים. בחינוך אדם, יש צורך לקחת בחשבון את כישרונותיו ונטיותיו. רק בבמקרה זה, רמת החיברות האנושית תגדל.

פיתוח מקיף של אישיותו של הילד היה בראש סדר העדיפויות באתונה העתיקה. בניגוד לספרטה, יש כאן גישה הומניסטית, שבאה לידי ביטוי בכתביו של לוסיאן. זה אדם, יפה בנפשו ובגופו, שהוא הערך הגדול ביותר של החברה.

הפילוסוף היווני הקדום אריסטו, בניגוד למורו אפלטון, נותן את כף היד בסוציאליזציה של הפרט למדינה, אינו גורע מתפקידה של המשפחה בחינוך של חבר מלא בחברה. במשפחה מתחילה היווצרות האזרחות. האדם עצמו נחשב על ידי הפילוסוף כיחידה מן המניין של החברה. אולם ללא מעגל מסוגו, הפרט הופך לחיה שאינה מותאמת לקהילה. הטוב הגבוה ביותר הוא היווצרות התכונות החברתיות של האזרח. רמות הסוציאליזציה של הפרט, לפי אריסטו, כוללות התפתחות הרמונית של הצד הפיזי, המוסרי והאינטלקטואלי של האדם.

חקר הסוציאליזציה בעבודותיהם של מדענים - סוציולוגים ופסיכולוגים

אחת הפרשנויות המודרניות לתהליך החדרת האדם לחברה היא הגישה האינטראקציונית של החוקר האמריקאי ג'ורג' מיד. הסוציולוג האמריקאי שקל את האפשרות לפתח קשרים בין אישיים באמצעות אינטראקציה חברתית. תהליך זה הוא גורם ביצירת תכונות אישיות של אדם. שליטה בשפה עוזרת לרכוש רמה מספקת של סוציאליזציה לחיים מלאים בחברה.

לפי תורת האינטראקציוניזםהצמיחה של תהליך זה תלויה ישירות במידת ההיענות החברתית של הפרט. הכוונה היא ליכולתו של אדם לתפוס את עצמו כיחידה פעילה בחברה. אדם באינטראקציה עם אחרים לוקח על עצמו תפקיד חברתי מסוים, אותו הוא חי בשני שלבים. בשלב הראשון נוצר ה"אני" האנושי בהשפעת עמדות ושיפוטים של פרטים אחרים - שותפים לאינטראקציה. השלב השני כרוך גם בהשפעת העמדות המוסריות של הקהילה בה האדם חי. כך נוצרים הערכים והעקרונות של הפרט עצמו, שכתוצאה מכך הופך לבונה של חייו.

בערך מאז שנות ה-30, L. S. ויגוצקי, א.נ. Leontiev, P. Ya. גלפרין וחוקרים אחרים הפכו למייסדי האסכולה התרבותית-היסטורית הסובייטית לפסיכולוגיה. לפי מדענים, דמותו של אדם היא תוצאה של השפעת החברה על נפשו. בניתוח התנהגות וחייה של האישיות הציע לב סמנוביץ' ויגוצקי להתחשב בסביבתה החיצונית כדי להבין את עולמה הפנימי של האישיות. חוויה חברתית יכולה לשנות את משמעות התהליכים הנפשיים של האדם ולכפות עליו את הערכים והעקרונות שלה. היווצרות רמות הסוציאליזציה של הפרט תלויה בהטמעה של צורות פעילות חברתיות-תרבותיות.

בתורו, ג'יי פיאז'ה הקצה את התפקיד העיקרי להתפתחות הקוגניטיבית של האדם. לסוציאליזציה מוצלחת, על פי המדען, יש צורך ליצור את הצד האינטלקטואלי של הפרט. המבנה מחדש של היכולות הקוגניטיביות לאחר מכן מתרחש תחתמושפע מהחוויה החברתית של אדם.

סוציולוגיה מערבית מודרנית מייחדת את T. Parsons כתיאורטיקן מוכר בדרך כלל בנושאי סוציאליזציה. לדברי המדען, הבעיה העיקרית של היחסים בין החברה לפרט נעוצה בהטמעה, התפתחות ואישור בתהליכי מחזור החיים של הפעולה. המשימה של הסביבה החברתית היא לספק את כל הצרכים של חבריה. לפי טי פרסונס, רמות תהליך הסוציאליזציה תלויות בתהליך אחד שדרכו אדם הופך לחבר בחברה ושומר על מעמד זה בכל מעשיו. מוטיבציה חזקה ללמידה חברתית ותרבותית נחוצה להצלחת האינטראקציה הזו בין הפרט והסביבה. במילים אחרות, הצורך העיקרי של החברה ביחס לחבריה הוא הנעת השתתפותם בהתאם לנורמות ודרישות מקובלות.

מהות הסוציאליזציה היא שלוש רמות שזוהו על ידי מדענים המתייחסות לצרכים של הפרט:

• נאמנות לערכים הדתיים של החברה.
• השלב המוקדם של גיבוש האישיות מבוסס על התסביך הארוטי ומערכות יחסים אינטימיות דומות.
• רמת החיברות הגבוהה ביותר קשורה לשירותים של פעילויות אינסטרומנטליות.

T. פרסונס שייך את כל שלבי התהליך עם העל-אגו, המזהה והאגו, תוך שימוש בסיווג ז' פרויד. החיברות העיקרית של הפרט מתרחשת במשפחה. יתרה מכך, התפקיד המוביל בתהליך מוקצה לבית הספר ולצוותים המקצועיים.

חוקרים בלגים M.-A. רוברט ופ. טילמן. על פי התיאוריה, תהליך האינטראקציהאדם עם חברה מחולק לארבעה שלבים:

• שלב אוראלי - מלידה ועד 18 חודשים. רפלקס היניקה של התינוק מניע את כל ההתנהגות שלו.
• שלב אנאלי - 18 חודשים - 2.5 שנים. פעולותיו של הילד מתחילות לציית לשליטה עצמית. כאן נוצרת תחושת עצמי.
• 2, 5-6 שנים - השלב הפאלי של התפתחות האישיות. כאן נוצר הקשר הרגשי של הילד עם המשפחה. כל קונפליקט תוך-משפחתי הופך לטראומה עבור נפשו של התינוק ויכול להשפיע באופן משמעותי על התנהגותו העתידית של האדם.
• שלב הבגרות - מגיל 6 ועד לבגרות. בשלב זה מתרחשת האוטונומיה של הפרט ומתעוררת תחושת חופש.

חוויה חברתית היא מרכיב בסיסי בסוציאליזציה של תלמידים

רק בתהליך החיים בקבוצה נרכשים מיומנויות חברתיות. במהלך החיים, תוך אינטראקציה בחברה, אדם רוכש ניסיון חברתי. רכישת ידע חברתי מתרחשת בשלוש דרכים, המקושרות ביניהן:

• ניסיון חברתי נרכש באופן ספונטני למדי. הילד כבר מהימים הראשונים יוצר את התנהגותו כחבר בחברה. על ידי אינטראקציה עם אחרים, התינוק רוכש את הגישות והערכים של החברה שבה הוא חי.
• בעתיד, ניסיון חברתי נרכש בתהליך של חינוך והארה. יישום ההדרכה הוא תכליתי.
• יש גם רכישה ספונטנית של חוויה חברתית. גם אם, בשל הגיל המוקדם, פעילות עצמאית בלתי אפשרית, הילד יכול להסתגל מידתנאי חיים משתנים ואחרים.

לכן, רמות החיברות של ילד תלויות ב:

• מהיכולת שלו לקלוט מידע חברתי במהלך עבודתו.
• מהיכולת לחזק דפוסי התנהגות תוך ביצוע תפקידים חברתיים שונים.
• מההזדמנות להרחיב את מעגל הקשרים החברתיים, תקשורת עם חברי החברה בגילאים שונים והטמעת נורמות חברתיות, עמדות, ערכים.

ילד מתרועע ורוכש חוויה חברתית משלו:

• בתהליך של פעילויות שונות, שליטה בקרן נרחבת של מידע חברתי, מיומנויות;
• בתהליך של ביצוע תפקידים חברתיים שונים, הטמעת דפוסי התנהגות;
• בתהליך של תקשורת עם אנשים בגילאים שונים, בתוך קבוצות חברתיות שונות, הרחבת מערכת הקשרים והיחסים החברתיים, הטמעת סמלים חברתיים, עמדות, ערכים.

מוסדות עיקריים שקובעים את רמות החיברות של הילד

קבוצות חברתיות חשובות המשפיעות על כניסתו של הפרט לחברה הן המשפחה, מוסדות חינוך לגיל הרך, בתי ספר, אוניברסיטאות, קולקטיבים של עבודה. כמו כן, מוסדות הסוציאליזציה בחלק מהמקרים הם מפלגות פוליטיות, איגודים וארגונים דתיים.

קביעת רמת החיברות תלויה במידת ההשפעה של ההורים על הילד. הקולקטיב העיקרי בחייו של אדם הוא המשפחה או הקבוצה המחליפה אותה. כאן הילד רוכש את כישורי היחסים הראשונים. הסוציולוג האמריקאי צ'ארלס קולי טען שקבוצות ראשוניות הן הבסיס שללהיווצרות הטבע החברתי וההתנהגות האנושית. והפסיכואנליטיקאי הגרמני המפורסם אריך פרום ראה במשפחה מתווך פסיכולוגי בין אדם לחברה.

השלב הבא בהיווצרות רמות חיברות הוא בית הספר, או ליתר דיוק, התהליך החינוכי. כאן הפרט מסתגל ליחסים ולסדר הקיימים בחברה. בחברה המודרנית קיימות מגמות הפוכות בסוציאליזציה של צעירים. מצד אחד, ערכים מוסריים ואתיים (עבודה מצפונית, תהיה ישר והגון) עדיין קיימים. אבל כלכלת השוק כבר מכתיבה את הכללים והעקרונות שלה (למשל, הרצון לרווח בכל דרך שהיא). לפיכך, בני הנוער של היום עומדים בפני בחירה קשה. בתנאים קשים כאלה נוצרות רמות הסוציאליזציה של מתבגרים.

מוסדות הבאים (ארגוני עבודה ודת, איגודים, חוגים וכו'), שבהם אדם ממשיך לרכוש נורמות חברתיות, משפיעים על התודעה האישית במידה פחותה מאשר קולקטיבים ראשוניים. עם זאת, הם גם ממלאים תפקיד חשוב ביצירת אישיות חברתית.

סוגי סוציאליזציה של תלמידים

סיווג התהליך מבוסס על גורם הזמן. כתוצאה מכך, נבדלים הסוגים הבאים (שלבים) של חיברות:

• ראשי. זוהי התקופה מיום הולדתו של אדם ועד לבגרותו. שלב זה חשוב מאוד, שכן לרמות הסוציאליזציה של החברה יש כאן השפעה רבה. המוסד העיקרי של התהליך הוא משפחת ההורים, שבה הילד מתחיללהכיר את הנורמות של החברה.
• סוציאליזציה מחדש (סוציאליזציה משנית) מבוססת על החלפת דפוסי התנהגות אנושיים שנקבעו בעבר בדפוסים חדשים מבחינה איכותית. שבירת סטריאוטיפים ישנים אופיינית לשלב המשני. סוציאליזציה מחדש נמשכת כל חייו המודעים של הפרט.

ישנן רמות אחרות של סוציאליזציה שזוהו על ידי מדענים - קבוצתית (בתוך קבוצה מסוימת), ארגונית (במהלך העבודה), מוקדמת ("חזרה" של הפעילות העיקרית, למשל, בנות משחקות בבת- אמהות), מגדר (לפי מגדר) וכו'

מתודולוגיה לאבחון רמת הסוציאליזציה של תלמידים צעירים

כדי ללמוד את מידת ההיכרות של ילדים עם הנורמות החברתיות, רצוי להשתמש במערך שיטות המוצע על ידי T. B. פוטפנקו. בעזרת שאלונים ניתן לקבוע את הדינמיקה של סוציאליזציה וקונקרטיזציה של תוכנית אינדיבידואלית של השפעות עוקבות על ילד יחיד.

המתחם מורכב משלוש שיטות:

• מתודולוגיה לזיהוי המאפיינים של חיברות של ילד, המורכבת משלוש סדרות של אפשרויות.
• שיטה פרוייקטטיבית ללימוד התלות במצב הרוח הרגשי של הילד עקב יחסים עם בני גילו (מחבר - V. R. Kislovskaya).
• שיטת ביצוע קטעים חד-שלביים, שהוצעה על ידי T. A. Repina.

כתוצאה ממחקר זה, ניתן לקבוע את רמת הסוציאליזציה של תלמידים צעירים יותר. רצוי לערוך אותו גם עם קשישים.ילדים בגיל הגן.

המטרה הכוללת של מכלול השאלונים היא לזהות את הרצון והרצון של הילד לתקשר עם בני גילו, כמו גם את המניעים וההזדמנויות שלו לקשרים חברתיים.

אבחון סוציאליזציה של תלמידים מבוגרים

שלב הכרחי ואינטגרלי אובייקטיבי בחייו של כל אדם הוא בגרות חברתית. דרישות חברתיות וטכניות מניעות עלייה ברמת ההשכלה וההכשרה של הפרט. בתהליך הלמידה, לא רק הידע האינטלקטואלי נקבע, אלא גם הנורמות, הערכים והמסורות של החברה הסובבת. כך מתרחשת החיברות של חברי החברה הצעירים.

על מנת ללמוד את הדינמיקה של התהליך, דוקטור למדעי הפדגוגיה, פרופסור M. I. רוז'קוב הציע מתודולוגיה לחקר יכולת ההסתגלות החברתית והפעילות של מתבגרים. בתהליך המבחן על התלמידים להכיר 20 פסקי דין ולהעריך כל אחד מהם לפי מידת הסכמתם. בניתוח התוצאות, נוכל לזהות את הרמות הבאות של סוציאליזציה של תלמידים:

• פעילות חברתית.
• הסתגלות חברתית.
• אוטונומיה חברתית, כלומר, הנכונות לקבל החלטות חשובות באופן עצמאי.

בשל העובדה שחינוך הוא ההתחלה המובילה בסוציאליזציה, ללימוד הדינמיקה של התהליך, רצוי ליישם גם את המתודולוגיה של רמת החיברות "המשפחה שלי". בעזרת שאלון זה ניתן לקבוע את מידת המעורבות החברתית בגידול משפחת ההורים. הערכת הרמהיחסים במעגל המשפחתי (משגשג, משביע רצון, לא מתפקד), ניתן לנתח שמונה גורמים קובעים:

1. הקפדה או נאמנות של חינוך משפחתי.
2. בניית אוטונומיה ויוזמה.
3. שליטה של הורה אחד או מערכת יחסים שווה.
4. יחס לבית הספר ולמורים.
5. נוקשות או נאמנות של שיטות הורות.
6. אופי הקשר בין בני המשפחה.
7. סיוע הדדי ותמיכה הדדית במשפחה.
8. קהילת אינטרסים.

שיטות חינוך לסוציאליזציה

בתהליך החדרת ילד לחברה, קיימים המנגנונים הבאים של גיבוש אישיות:

• הזדהות של הילד עם תפקידו כחבר בחברה. אדם שולט בצורות שונות של התנהגות, עמדות, נורמות וערכים. שיטת הזיהוי העיקרית היא דוגמה אישית של חברים מנוסים יותר בחברה. ניתן להשתמש בביוגרפיות של אנשים מפורסמים גם כדוגמה.
• אוריינטציה חברתית היא מנגנון נוסף לעיצוב רמת הסוציאליזציה של התלמידים. היא קשורה להגדרת אישיות הצרכים שלהם ולמודעות לאפשרות להשיגם בתנאי החברה. כאן, הדרישה הפדגוגית פועלת כשיטה כגורם מנחה בפעולות האדם.
• הסתגלות היא מנגנון נוסף של סוציאליזציה אנושית. זהו תהליך התאמת הפרט לסביבה, לנורמות, לכללים ולמסורות שלה. שיטת התרגיל מקלה מאוד על ההסתגלות החברתית של הילד.
• הצעה כניכוסחוויה חברתית ברמה לא מודעת, רגשית. כאן חשובה קונפורמיות מסוימת של האישיות, אשר מושגת בשיטת ההשפעה המילולית. בתנאים של סובלנות חברתית, הנורמות והמסורות של החברה מוטמעות טוב יותר.
• מנגנון ההצגה החברתית כרוך בשמירה על רושם חיובי של הפרט על עצמו בעת אינטראקציה עם אחרים. אדם, למעשה, ממלא את התפקיד שייעדה לו על ידי החברה. כתוצאה מכך, התנהגות כפויה הופכת בסופו של דבר לחלק בלתי נפרד מהפעילות של הילד. שיטת ההקצאה משחקת תפקיד חשוב בתהליך זה.
• המנגנונים היוצרים את רמות החיברות כוללים facilitation (השפעת התנהגותם של אחרים על מוחו של הילד) ועיכוב (התנהגות המווסתת את המניעים של פעולותיו של אדם). כאן השיטות המאיצות את הדינמיקה של תהליכים חברתיים הן תחרות וענישה. רק באמצעות כל שיטות החינוך הנ"ל, תוכל להגיע לרמה גבוהה של סוציאליזציה של הפרט.