שנות ההתבגרות והנעורים הן תקופה קשה הן לילדים עצמם והן למבוגרים (הן להורים והן למורים). מבחורים צייתנים ומפרגנים הופכים פתאום נועזים ובלתי נשלטים. זהו שלב גיל טבעי.
למצב הפוליטי והכלכלי הלא יציב במדינה יש לפעמים השפעה שלילית על בני נוער וצעירים. בתהליך ההסתגלות וההתרגלות לחברה, ילדים רבים מתמודדים עם בעיות ההגירה והעוני. כתוצאה מכך, יש עלייה באלכוהוליזציה מוקדמת, שלילה של הצורך בלימודים או עבודה, עד לגילויי אכזריות ותוקפנות.
האם גיל ההתבגרות יכול לעבור חלק? או שהוא חייב "להמריא" איפשהו?
Lyudmila Petranovskaya:
מהות משבר העשרה היא שהילד מפסיק להיות ילד. קשרי התלות הללו שהיו לו עם הוריו, כאשר מצד אחד הוא סמך על הגנתם וטיפולם, ומצד שני, בטח בהם בפזיזות וציית להם, חייבים מתישהו להסתיים. לא נוכל להתבגר עד שניפרד מההורים שלנו.
בארכאיתלחברות לא היה גיל ההתבגרות…
המשימה של מבוגרים היא לעזור להעריך נכון את הסביבה ולמצוא את מיקומם. אנחנו צריכים אנשים משכילים, עצמאיים ואחראים. מסוגל לקבל החלטות ולהיות אחראי להשלכות שלהן.
הבעיות העיקריות שיש למבוגרים עם בני נוער וצעירים
בעיות מתעוררות הן במשפחה והן במוסד החינוכי. אנו מציגים את העיקריים שבהם:
- הילד "לא רוצה כלום" (ככלל, הסקרנות נשארת, היא פשוט לא מתאימה יותר למערכת הערכים של המבוגרים),
- הרגלים רעים,
- "נשאר באינטרנט",
- מתחיל לשקר,
- לא מסתדר עם עמיתים ומבוגרים.
תכונות של הפסיכולוגיה של מתבגרים וגברים צעירים
הגיל הזה בפסיכולוגיה נקרא משבר. ברמה הפיזיולוגית מדובר בגיל של התפתחות אינטנסיבית של הגוף (כולל מינית), "סערות" הורמונליות. בפן החברתי, הילד נכנס לתפקיד חדש מבחינה איכותית - חבר מודע בחברה, משימוש בהערכות מבוגרים ועד להערכה עצמית, דרך הכרת עצמי (על ידי השוואה עם אחרים). יש סתירה. הילד מנסה להיות אותו דבר כמו כולם, אבל מרגיש צורך להתבלט מההמונים בכל אמצעי זמין. העולם הפנימי, החיים הפנימיים של אדם בגיל זה מתפתחים באופן אינטנסיבי. הרגשות (חברות, אהבה) הופכות בוגרות יותר.
תפקיד הצוות
איחוד מתבגרים לקבוצות מתרחש בצורה פורמלית (כיתות - בבתי ספר, קבוצות - במוסדות מיוחדים וגבוהים יותר) ולא פורמלית (מתעוררים באופן ספונטני כתוצאה מדחיית נורמות, ערכים מקובלים, החמרה של בעיות משלהם).
Group הוא כלי רב עוצמה לחינוך, בסיס איתן לצבירת ניסיון חברתי ופסיכולוגי. עבודה קבוצתית שהוקמה כהלכה תקל על קשיי התקשורת בשלב ההיכרות עם חברים חדשים. לקבוצה יש אפשרויות רבות נוספות לפתרון בעיות או הגעה ליעד.
שני אנשים יכולים להציל אחד את השני במקום שבו אחד מת.
טופסי קבוצה
המטרה העיקרית של עבודה קבוצתית היא ליצור:
- חשיבה לוגית;
- המיומנות "לסדר" את המחשבות שלך;
- נאום בעל פה;
- רחמים וצדקה;
- הערכה עצמית חיובית;
- עבודת צוות;
- מיומנויות שיתופיות;
- הגדרת המהות;
- מיומנויות דיבור בציבור.
יש הרבה צורות ושיטות. כפי שהתרגול והניסיון מראים, הצורה המועדפת ביותר הן על ידי הילדים והן על המארגנים היא צורת משחק. יתרונות - לא דורש עלויות חומר גדולות, קלות יישום וארגון.
התרגיל של ג'ף כצורה משחקית של אינטראקציה דיאלוגית
במחקר מודרני על ארגון התהליך החינוכי, מוקדשת תשומת לב רבה לטכנולוגיות אינטראקטיביות שיש להןהשפעה פעילה על התפתחות תפקודים נפשיים גבוהים יותר (בעיקר חשיבה), תכונות תקשורתיות של הפרט. מתפתחת היכולת להתווכח עם נקודת המבט, לנסח מחשבה בצורה ברורה, היכולת להקשיב ולשמוע את בן השיח.
התרגיל של ג'ף קרוב במידה מסוימת לשיח - דיון קולקטיבי, רפלקציה על נושא, בעיה. אבל יש לזה כמה הבדלים מהותיים וארגוניים.
תכונות המשחק
לשיטה זו יש מספר הבדלים מהותיים וארגוניים. בואו נסמן אותם:
- במקביל, נבחנים ומנתחים מספר נושאים, המקובצים לפי נושא אחד וממוינים לפי רמת המורכבות וההכללה. לפי העיקרון - מהפשוט למורכב ומהספציפי לכללי.
- השיטה של ג'וף מאלצת כל משתתף להתווכח עם נקודת המבט שלו בכל נושא.
- דיון או טיעון שמשנים את הנושא הנדון אינם נכללים במפורש בכללי התרגיל של ג'ף, כך שלרוב המשתתפים אין הזדמנות להסיט מהנושא בהצהרות בלתי הולמות.
- אזור המשחק מחולק על תנאי לשלושה אזורים: חלל התשובה "כן", חלל התשובה "לא", חלל התשובה "אני לא יודע".
- במהלך הרפלקציה על הבעיה, למשתתפים יש את הזכות לשנות את דעתם, תוך נקיטת העמדה המרחבית המתאימה.
- Jeff אינו מרמז על השתתפות פעילה בחשיבה של ה-MC.
- Poבסיום המשחק, המארח לא מסכם את התוצאות, שכן נקודת המבט שלו יכולה בניגוד חד לדעת המשתתפים, מה שנוגד את רעיון האימון, כאשר לכל אחד יש את הזכות האישית שלו. מיקום.
Rules
במהלך התרגיל של ג'ף, אזור המשחקים מחולק בדרך כלל לשלושה חללים:
- zone למי שבוחר בתשובה "כן";
- zone למי שבוחר בתשובה "לא";
- אזור למי שבוחר ב"לא יודע" (יכול להשתמש ב-"הימנע").
כגרסה להשלמה של ג'ף, אנו מציעים להשתמש בטכניקה הבאה. לסיכום, כל משתתף מוזמן להביע בקצרה את יחסו למושג המפתח.
כל חדר בו מתאפשרת לינה ותנועה חופשית של כל המשתתפים במשחק מתאים להחזקה. המנחה מדבר או קורא הצהרות מוכנות מראש. לאחר האזנה, השחקנים תוך דקה או שתיים תופסים את החלל של עמדה כזו או אחרת התואמת לדעתו של השחקן על אמירה זו או אחרת.
כהצהרות, אתה יכול לקלוט פרשיות ידועות, פתגמים ואמירות, ביטויים פופולריים. אתה יכול לנסח אותם בעצמך.
אוספי ההצהרות שאנו מציעים אינם חד משמעיים ואינם מתיימרים להיות נכונים. ניתן לשנות נושא, תוכן, הצהרות ספציפיות בהתאם לפתרון המשימות הדרושות, הרלוונטיות של בעיות מסוימות, מאפייני גילמשתתפים.
זמן שהושקע בין שעה לשעתיים, תלוי במספר ההצהרות ובעוצמת הדיון.
הנחיות
מספר השחקנים צריך להיות גדול, 20-30 אנשים. הצהרות המשתתפים הן בחינם בתוך הנושא. הודות לכך, הם לומדים את החופש להביע את דעותיהם, את היכולת לתת תשובות לשאלות, להצדיק את צדקתם. פעילות קולקטיבית מסייעת בחקר העולם מסביב ומלמדת לכבד את דעותיהם של משתתפים אחרים.
תרגיל העשרה של ג'ף נעשה בשני שלבים:
- תחילה לשאול שאלות ולקבל תשובות;
- בשני, הניתוח מתבצע.
כתובות מוכנות "כן", "לא", "אני לא יודע" ממוקמות בשלושה אזורים מרוחקים זה מזה. לביצוע המנהיג והעוזר שלו נחוצים. יש למקם את המנהיג עצמו כך שמכל מקום בחדר הוא ייראה ונשמע היטב על ידי כולם.
הם משתמשים בכדור, דגל וכן הלאה ככלי קמע.
לאחר שהשאלה נשאלה, המשתתפים נחושים בתשובה, ותופסים את האזור המתאים. המנחה פונה לכל אזור לפי הסדר, בשאלה: "למה ענית ככה?". את המרים את ידו זורקים כדור או חפץ אחר, והוא עונה.
אסור לדון, לבקר. הם מקשיבים לדעה וזהו.
עקרון בחירת השאלות למשחק
שאלות הנוער בתרגיל של ג'ף מתחלקות לשאלותבלוקים נושאיים:
- בעיות מהותיות;
- social;
- psychological;
- ארגונית.
לפחות 30 שאלות מומלצות לכל בלוק וכ-10 לניתוח.
תרגיל של ג'ף: שאלות לסטודנטים, נושאים מומלצים:
- היכרות לסטודנטים א';
- תקשורת עם קשישים;
- בעיות חברתיות של החברה;
- politics;
- leadership;
- religion.
עד 25 שאלות לכל בלוק ו-7-10 לניתוח.
בכל בלוק הם מעלים שאלות בשלושה כיווני יעד:
- דע את עצמך;
- להכיר אחרים;
- קבל שאלות חדשות שלא ידעת על קיומן.
