המושגים של גיל פסיכולוגי ופסיכולוגיה התפתחותית קשורים זה בזה. לכל קטגוריית גיל יש מאפיינים משלה, ואנשים יכולים להיראות ולהתנהג בצורה שונה בהתאם לגורמים רבים ושונים.
קונספט
מושג הגיל בפסיכולוגיה (בקצרה) שונה באופן משמעותי מהסדר הכרונולוגי, שמקורו מיום היוולדנו. שקול את עצם הרעיון של גיל.
גיל הוא שלב של צמיחה והתפתחות אישית של אדם. יש שני סוגים שלו - כרונולוגי ופסיכולוגי. הם מתבטאים ביחידות זמן, המפרידות בין רגע לידתו של האובייקט לבגרות הפסיכולוגית שלו.
מושג הגיל בפסיכולוגיה התפתחותית נקבע על בסיס שלב ההתפתחות האונטוגנטית, המבוסס על דפוסי היווצרות האורגניזם, תנאי החיים, החינוך וההכשרה.
בתחילה, גיל פסיכולוגי נחשב כגיל נפשי הודות לעבודתם של מדענים צרפתים. זה נקבעאינדיקטור המבוסס על מחקר מיוחד שכלל פריטי מבחן. מאוחר יותר הוצע לשקול את היחס בין הגיל הנפשי לכרונולוגי.
פסיכולוגיה ביתית מבוססת על יצירותיה של L. S. ויגוצקי, המעלה את שאלת הבעיות של הגיל התרבותי. כלומר, שני אנשים בעלי אותו גיל לפי נתוני דרכון ובערך אותה קטגוריה של התפתחות אינטלקטואלית עשויים להיות שונים בגיל התרבותי.
תקופות
אז, אנחנו ממשיכים לדון במושג הגיל בפסיכולוגיה. גיל והתפתחות דורשים הדרגה לשלבי חיים. הבה נשקול מושג זה על בסיס ארבע גישות המיושמות להערכת שנות חיים.
- גיל ביולוגי. מבוסס על היווצרות גוף האדם.
- פסיכולוגי. מבוסס על התנהגות תרבותית.
- גיל חברתי. מציג את מידת הקבלה של תפקידים ומשימות ציבוריות, כמו גם את תפקידיהם.
- פיזי. מוערך אך ורק לפי משך הזמן שחיים.
לפי אינדיקטורים של גיל ביולוגי, מסלול החיים מחולק לשלבים הבאים:
- ילדים מתחת לגיל 16.
- נוער - אנשים בין הגילאים 16 עד 21.
- בגרות - עד 60 שנה.
- הזקנה מתחילה בגיל 60.
כאן בדקנו את התקופות ואת מושג הגיל בפסיכולוגיה. אילו גורמים משפיעים על הגיל הפסיכולוגי?
מרכיבים מבניים עיקריים של הגיל
הגיל הביולוגי כולל שינויים המתרחשים בחוץ: שיער אפור, פיגמנטציה, קמטים, הנראים בצורה מושלמת במראה (איננו יכולים לראות את מצב האיברים הפנימיים). וגם על הגיל הביולוגי ניתן לשפוט על ידי גורמים כגון עייפות, חולשה ומחלה מתמדת. הזדקנות ביולוגית אופיינית לא רק לקשישים, אלא גם לצעירים.
אז, מושג הגיל בפסיכולוגיה והמרכיבים המבניים העיקריים של הגיל:
- אורח חיים (פעילות גופנית, טיפול עצמי, הרגלים רעים, מתח וכו') מהווים 50%.
- המצב הסביבתי סביבך הוא כ-20%.
- תכונות גנטיות - כ-20%.
- איכות ורמת חיים היא בערך 10%.
ניתן לראות שאנשים שחיים בתנאים נוחים נראים הרבה יותר טוב מבני גילם בבגרותם. כמו כן, חשוב לציין כי מצב הרוח הפסיכולוגי של האדם משחק תפקיד מכריע בהאטת השעון הביולוגי. חייבת להיות אמונה ברורה שיש צורך להוציא כסף וזמן במאבק נגד ההזדקנות.
לפי הדוקטור למדעי הפסיכולוגיה ש' קראוס, אין שינויים מיוחדים בגוף בגיל שלושים או ארבעים. אבל אדם נוטה להתעצבן, להבין דמות כל כך לא מושכת לעצמו. בהתבסס על זה, אנשים רואים את עצמם לעתים קרובות זקנים, ובמקביל הם משנים את הגישה שלהם לחיים. רובם מתחילים להגביל את עצמם במובנים רבים, בהתייחס לגיל. לאחר מכן, התהליך עצמו מתחילהזדקנות פסיכולוגית, אנשים מפסיקים לעסוק בספורט ומתחילים להקדיש פחות זמן למראה החיצוני שלהם. נשים במרדף אחר יופי נוקטות בהליכים שאינם מתאימים לגילן. מסיבה זו, תהליך ההזדקנות הביולוגי מואץ.
לפי רוב המדענים, הגיל הביולוגי של אדם תלוי ב-200 אינדיקטורים. אדם שאינו מחפש סימני הזדקנות מוקדמת מלא בכוח ואנרגיה, והמראה שלו כמעט ואינו מושפע משינויים רציניים.
שיטות של פסיכולוגיה התפתחותית
מושג הגיל בפסיכולוגיה התפתחותית נשקל בקצרה ובאופן כללי. לגבי השיטות, העיקריות שבהן הן:
- שיטת חתכים. מבוסס על מחקר של מספר רב של אנשים בגילאים שונים. מטרת המחקר היא להשיג נתונים השוואתיים על הניואנסים והמאפיינים הפסיכולוגיים של כל קטגוריית גיל.
- שיטת לימוד אורכית. מחקר זה הוא מחקר ארוך טווח של אותם אנשים. מטרת המחקר היא לעקוב אחר שינויים הקשורים לגיל והנפש.
זיהוי איכותי של שלבים מיוחדים של התפתחות נפשית וקביעת גבולות גיל היא משימה קשה מאוד, שכן הגיל הפסיכולוגי שונה באופן משמעותי ממספר שנות החיים האמיתיות.
תכונות של הפסיכולוגיה של הילדות
המושג של גיל פסיכולוגי בפסיכולוגיה התפתחותית מודרנית מאשר את העובדה שהמודלהתנהגות בגיל מאוחר יותר נקבעת כמעט מתקופת ההתעברות.
מה תפקידה של הילדות בהתפתחות הנפשית? מושג הגיל בפסיכולוגיה של ילדים ייבחן ביתר פירוט.
פסיכולוגיית הילד שמה דגש מירבי על דברים חיוביים. חוקרים בני זמננו מאמינים שהתינוק מתחיל להכיר את העולם עוד לפני לידתו. לכן, האחריות מחולקת כך שהגננות עסוקות בהשלמת החינוך היסודי של הילדים. ולכל השאר, ובמיוחד ליסודות התהליך הזה, רק ההורים של הילד אחראים.
יש דעה שילדים מתחת לגיל שלוש נוטים לספוג רק את המידע שהתקבל. וכשהגיעו לתקופת גיל זו, הם מסוגלים לעשות את הניסיונות הראשונים שלהם להשפיע על העולם הסובב אותם. תקופה זו נחשבת לתחילת היווצרותם של כללי התנהגות, שזוכים לעומק רב. ילדים מסוגלים להבין אותות נכנסים. זה בגיל חמש שילדים מתחילים לפתח רגשות פחד. והם מתעניינים במודע בסיבות לאירועים שונים המתרחשים סביבם או בעולם.
אחרי שילד הופך לתלמיד בית ספר, הוא עומד בפני שינוי קשה נוסף - ציוני דרך חדשים. התפיסה הנאיבית של העולם הסובב ממשיכה להישמר, אבל ההבנה של האינטראקציות המתמשכות כבר מפותחת היטב. בתקופה זו ילדים נוטים להבין שהם הופכים ליחיד. יחד עם זה, יש רצון שאי אפשר לעמוד בפניולהביע את ה"אני" שלי. חשוב מאוד להורים בתקופה כזו של התפתחות אישיותית לתמוך בילדם, אך במקביל להפנות עליו השפעה כלשהי.
Youth
מהו מושג הגיל בפסיכולוגיה התפתחותית בגיל ההתבגרות? ההתפתחות האישית מגיעה לשיאה בתקופה זו. אנשים מקבוצת גיל זו נוטים להוכיח את צדקתם ועצמאותם, ולכן מתעוררים קונפליקטים לעתים קרובות. הרגע הקשה ביותר בתקופה זו הוא שאנשים כבר יכולים לקבל החלטות עצמאיות ומאוזנות, אבל הם, יותר מתמיד, זקוקים לטיפול של קרובי משפחה וחברים, כמו גם להשפעה המנחה הנכונה שלהם.
הרצון להפיק את המרב מהחיים שלך עכשיו מעורר מצבי רוח פטליסטיים. פסיכולוגים ממליצים במהלך פרק זמן זה לבנות קו התנהגות מיוחד באופן שאדם לא ירגיש או לא מודע לאיסורים וההגבלות על החופש האישי, אך גם יקבל עצות בשלווה.
תכונות של גיל ההתבגרות
מושג הגיל בפסיכולוגיה המודרנית ביחס למתבגרים אינו מציב גבולות ברורים, שכן הם מיועדים על סמך המאפיינים האישיים של האדם. יחד עם מושג ההתבגרות, נעשה שימוש לעתים קרובות במושג מה שנקרא תקופת המעבר. בתקופה זו, אדם עובר את הנתיב הגדול ביותר של התפתחות אישית, הקשור לקונפליקטים פנימיים. ודרך התמוטטויות חיצוניות, תחושת רוגז, נער מקבל תחושת אישיות.
בגיל ההתבגרותגיל, היסודות להתנהגות מודעת מונחים, נוצרת אוריינטציה כללית ברעיונות מוסריים ובעמדות חברתיות.
המאפיינים של פיתוח יכולות קוגניטיביות משפיעות ישירות על הביצועים האקדמיים וההתנהגות בלמידה. והצלחת התהליך החינוכי תלויה במוטיבציה. אבל בחיים האמיתיים אפשר לראות שתלמידי בית ספר לא נמשכים לידע חדש, אלא להיפך, הם מנסים כמיטב יכולתם לנטרל את תהליך הלמידה.
תפקידים מובילים למען האינטרסים של צעירים תופסים על ידי פעילויות חברתיות ותקשורת אינטימית ואישית עם עמיתים. בתקופה זו אופיינית המודעות ללמידה, שכן מופיעים מניעים הקשורים לכוונות מקצועיות אידיאליות. לכן, הלמידה מקבלת משמעות אישית.
פיתוח פעיל של פעולות כמו ניתוח, הכללה וסיווג. היגיון חשיבה למבוגרים נרכש.
הזיכרון ברכיב האינטלקטואלי מופעל. אבל לא משתמשים במשמעות, אלא רק בשינון מכני. מקובל שנער תופס שגיאות בדיבור של מורים, הורים ואנשים מבוגרים. בשלב זה, הסמכות של דובר שפת אם הופכת חשובה מאוד. ואימון אישי ותפיסה נכונה של השפה ומשמעויותיה מייחדים את הידע העצמי של אדם בגיל ההתבגרות.
חשוב מאוד לבני נוער לתקשר עם בני גילם. הפסיכולוגיה במושג הגיל (דנו בסוגי הגיל לעיל) שמה דגש מיוחד בנושא זה. בתקשורת נער מחפש למצוא את מקומו, והיעדר הזדמנות כזויכול להוביל לחוסר הסתגלות חברתי ולעבירות אפשריות. בתקופה זו, הערכה מחברים מוערכת הרבה יותר מאשר מצד הורים או מורים. הנער נופל תחת השפעת הקבוצה וערכיה. הוא נוטה לדאוג כאשר הפופולריות שלו בקרב בני גילו בסכנה.
צעירים נוטים להסתמך על דעותיהם של אחרים, ולא לקבל החלטות בעצמם. הרצון לחיות לפי הכללים שלך ולעקוב אחר התמונה האידיאלית שלך על העולם מעורר לעתים קרובות קונפליקטים בין נער להוריו. לכן, חשוב להבין ששלילה, תוקפנות וטינה הם תגובה רגשית של נער לחוסר הביטחון שלו.
תקופת הנעורים חשובה מאוד, שכן בתקופה זו מונחים היסודות לחייו העתידיים של אדם. קביעת העצמאות של האדם עצמו, גיבוש האישיות ופיתוח תוכניות לעתיד - כל זה נוצר בקטגוריית גיל זו.
גיל בוגר
מושג הגיל בפסיכולוגיה מודרנית מדגיש בגרות כמיטב התקופות. בשלב זה מתרחשת פריחת החיוניות. אבל הזמן אינו חף מכמה משברים.
במהלך הבגרות, לאדם יש מספר עצום של הזדמנויות. הוא נוטה להשפיע על האנשים סביבו ויחד עם זאת לא עוצר בהתפתחותו.
תקופה זו מאופיינת בנוכחות של כוחות שניתן להשתמש בהם בתחומים הרוחניים, היצירתיים והאינטלקטואליים. וחוץ מזה, זה טבע האדםלהבין את המשמעות של מה שקורה, ולכן יש עניין אמיתי בשיפור שלו.
ההיבטים החיוביים ביותר הכלולים במושג הגיל בפסיכולוגיה התפתחותית הם הזדמנויות המבוססות על העברת ניסיון וידע אישי לדור הצעיר. בשל תהליך זה, אדם מודע לחלוטין למשמעות ולתועלת שלו בעולם העצום.
אם החיים בתקופת הגיל הזו לא מתנהלים כשורה, אז מגיעה תקופה של משבר, מלאה בקיפאון, תחושת הרס ושקיעה מתמדת בחשיבה על בעיות.
בנוסף לכל האמור לעיל, לבגרות יש תחושה של קביעות ויציבות. בהיותו במצב זה במשך זמן רב, אדם מתחיל לחשוב על נכונות הבחירה שנעשתה בנושא או במצב זה או אחר, כמו גם על מלוא מימוש הפוטנציאל של האדם עצמו.
זקנה
ההגדרה של גיל ופסיכולוגיה התפתחותית כוללת את הזיקנה. למרבה הצער, הזיקנה מביאה איתה הידרדרות במצב הבריאותי, ירידה במעגל האנשים לתקשורת ולפנסיה. והדבר הכי לא נעים הוא שיחד עם כל זה יכולה לבוא התפתחות של תחושת חוסר תועלת וחוסר תועלת. מצב זה קשור לעובדה שלאדם יש הרבה זמן פנוי, ואחריו אדישות, המלווה בחוסר רצון ללמוד משהו חדש ולהתפתח הלאה.
אנשים מקבוצת הגיל הזו זקוקים לעזרת קרובי משפחה וחברים. יש צורך לתת הזדמנות לקשיש להרגישמתאים.
אחרי שישים שנה, היחס למראה שלהם משתנה. קשישים מתמקדים יותר בהרמוניה פנימית ובריאות. בתקופה זו מקובל להבין את מלוא ערכם של החיים, יחד עם זה מופיעים רוגע וזהירות. לעתים קרובות, קרובי משפחה עשויים להבחין שאופיו של קרוב משפחה קשיש השתנה לרעה, זאת בשל היחלשות השליטה בתכונות האופי שהאדם הסתיר בעבר.
משבר בפסיכולוגיה התפתחותית
בכל שלב של התפתחות, אדם צריך להתגבר על קונפליקטים פנימיים ומשברים הקשורים לגיל. כולם מתמודדים עם קשיים כאלה, אבל יש אנשים שחווים תקופות אלו קשות במיוחד. פסיכולוגיית הגיל מבדילה בין 3, 7, 13, 17, 30 ו-40 שנים.
ילדים בסביבות גיל 3 נוטים לעבור את שלב ה"אני עצמי". יותר ויותר, התינוק מסרב לעזרת מבוגרים, בטענה שהוא יכול לבצע פעולה זו בעצמו. ילדים בתקופה זו הופכים להיות מאוד קפריזיים ועקשנים, עשויים שלא להגיב לבקשות הוריהם. זאת בשל העובדה שכעת יש תהליך פעיל של הגברת העניין הקוגניטיבי וחיפוש אחר הזדמנויות להשפיע על אחרים. לעתים קרובות ילדים בגיל זה מנסים להראות את חשיבותם ולא נותנים להוריהם לצאת מהבית, אוסרים עליהם לגעת בצעצועים שלהם וכו'.
גיל 7 שנים הוא הזמן להיכנס לבית הספר. הילד מתחיל להבין תפקידים חברתיים ומנסה לנסות חלק מהם. יש עניין פעיל בכל דבר חדש ולפעמים הילד עשוי להרגיש שמסתירים ממנו מידע חשוב מאוד. ילדים בגיל זה מתחילים ללמוד שליטה עצמית כדי להביע נכון את דעותיהם ולרסן רגשות אלימים.
בגיל 13, נער לא מספיק עם מילים בלבד והוא מתחיל לדרוש הוכחות. יש עניין באמנות, בעיקר מוזיקה עדיפה. ניתן להבחין ברצון של נער להיות לבד, לעתים קרובות קשור לחוסר שביעות רצון או חרדה.
גיל 17 נובע ממעבר רציני לבגרות. שלב זה קשור לבחירה הסופית של תחום הפעילות הנוספת. חלק מההתרגשות של גיל ההתבגרות עדיין נשארת. אבל באופן כללי, אדם מוכן לנסות את כוחו ולמצוא ראיות לכך שהוא כבר אדם הישגי.
משבר של 30 שנה קשור למימוש הכביש שעבר. יש ספקות לגבי נכונות הבחירה. יש מחשבות על הזדמנויות שהוחמצו. לעתים קרובות יש שינוי בסדרי העדיפויות. ואם יש חוסר יכולת לשפר את עמדתו, אזי האדם נהיה מדוכא.
משבר 40 השנים הוא נקודת מפנה בחיי כולם. התקופה חריפה במיוחד אם בעיות בעוד 30 שנה לא נפתרו. לעתים קרובות בתקופה זו, בעיות קריירה ומשפחה שלובות זו בזו, מה שרק מחמיר את המצב.
