התערבות בפסיכולוגיה היא הגדרה, מושג תיאוריה, טיפוסים ומחקר

2024 מְחַבֵּר: Miguel Ramacey | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 06:19

בתקשורת היומיומית, כמעט אף פעם לא נעשה שימוש במונח "הפרעה", שכן מדובר במושג מיוחד בתחום המחקר הרפואי והמדעי על הפסיכולוגיה של הזיכרון האנושי. המונח הוצג לראשונה בעת לימוד הגורמים להיווצרות קישורים אסוציאטיביים המשפיעים על שינון של סוגים שונים של מידע.

המושג של הפרעות

מושג זה במדע המודרני משמש לתיאור תפקוד הזיכרון בתהליך למידה או רכישת מיומנויות ויכולות חדשות. מונח זה נחשב כבסיס לתיאוריות הקיימות לגבי הגורמים המשפיעים על היכולת לזכור ולגרום לאדם לשכוח.

בהתבסס על הנתונים הזמינים, נוכל לתת את ההגדרה הבאה של התערבות בפסיכולוגיה: זוהי תופעה שבה חומר שנשנן מוחלף בהשפעת מידע חדש שהתקבל. אפקט ההפרעות הנחקר ביותרבתחום המחקר של תפקודים קוגניטיביים: זיכרון, תפיסה, קשב, איחוד מיומנויות ממשיות.

במובן הכללי, התערבות בפסיכולוגיה היא מצב של דיכוי הדדי של תהליכים המתרחשים במקביל במוחו של הנבדק. הסיבה לתופעה זו עשויה להיות הגבלת הקשב והריכוז בהשפעת גורמים חיצוניים ופנימיים.

בפסיכולוגיה חברתית, התערבות היא התנגשות בין הערכותיו של אדם לגבי אירועי המציאות הסובבת. לדוגמה, רגשות הפוכים, עקרונות מוסריים וסדרי עדיפויות בחיים.

Classification

מחקר מפורט על השפעת ההפרעות מתבצע במסגרת מחקר על אפשרויות הזיכרון והיכולת לרכוש מיומנויות בתהליך החינוכי.

אחת התיאוריות העיקריות המסבירות תופעה זו היא עבודתו של IP Pavlov, המוקדש לפיתוח מיומנויות רפלקס. לפי מחקר זה, ניתן לבצע סיווג על סמך היכולת לזכור מידע ראשוני ולשמור מידע שנרכש מאוחר יותר.

התערבות מונעת

התערבות פרואקטיבית בפסיכולוגיה היא תופעה של הידרדרות בשינון של חומר חדש בהשפעת מידע שכבר נשנן. הנבדק מתקשה להטמיע נתונים חדשים, כיוון שתהליך השימור מושפע מזיכרונות שכבר קיימים. המצב משופר על ידי הגדלת הנפח והפירוט כדי לזכור את הנתונים שהתקבלו במקור. במקרים מסוימים, התערבות יזומה גוברת עםעלייה בדמיון כללי או רעיוני בין חומר מוכר בעבר לחומר חדש.

התערבות רטרואקטיבית

התערבות רטרואקטיבית בפסיכולוגיה היא היחלשות של שימור הנתונים המקוריים על רקע קבלת כמות מידע חדשה. מידת האינטראקציה, לעומת זאת, עולה עם עלייה בנפח הנתונים מאוחרים יותר. מידע חדש מונח על גבי זיכרונות קיימים, מעוות אותם או מפחית את היכולת לשחזר אותם במדויק.

ההסבר לתופעת השכחה מבוסס על ההנחה שעם הזמן והגעתם של נתונים חדשים, זכרונות ישנים מתערבבים עם נרכשים. מחקרים על ליקוי זיכרון זה הם נדירים. דוגמאות כוללות ניתוח עדויות. כחלק מניסוי שכזה, נמצא שזיכרונותיהם של עדים לאירוע מעוותים על ידי חזרה חוזרת על שאלות וסיפור מחדש של האירוע.

הפרעות סלקטיביות

בנוסף לסוגים אלו, נבדלת התערבות סלקטיבית בפסיכולוגיה - זוהי האינטראקציה של חומר שנשנן והתקבל לאחרונה, שהטמעתו לוקחת יותר זמן. מצב זה מתבטא כעיכוב בתשובה לשאלה, עקב תהליכים מנמוניים כתוצאה מהשפעת צליל המילה על המושג עצמו. לדוגמה, דוגמה אחת היא הבעיה של קביעת צבע האותיות של מילה אם המילה עצמה היא שם של צבע כלשהו. גילוייםהפרעות סלקטיביות משמשות בחקר הפונקציה של תפיסה והבנה.

הפרעות מיומנות

מיומנות היא רצף של פעולות שפותחו על ידי אימון או אימון והביאו לאוטומטיזם. היציבות של מיומנות תלויה בתכונות הזיכרון והרבייה. עבור מספר תחומים מקצועיים שבהם אתה צריך לקבל במהירות את ההחלטה הטובה ביותר, יש חשיבות מיוחדת לכישורים מסוימים.

כחלק מהמחקר של יכולתו של זיכרון רפלקס להטמיע נתונים, הוחלט על מושג נפרד של התערבות מיומנויות - בפסיכולוגיה זהו תהליך של העברת מיומנויות המאוחסנות על ידי אדם לפעולה חדשה. ההפעלה של פעולה כזו מבוססת על הדמיון של סימני המיומנויות, הגורמת לכפיית מיומנות אחת על אחרת.

במקרים מסוימים, מעבר ממיומנות רגילה למיומנות הפוכה גורם לקושי בביצוע פעולה. מצב זה מצביע על כך שיש תזוזה של תוצאות בהשפעת אלמנטים חדשים. הוכח שההפרעה של מיומנויות בולטת יותר כאשר מצבו הרגיל של אדם משתנה (עבודה יתר, מחלה, חשיפה לאלכוהול או תרופות), וכן במצבי לחץ (חוסר זמן, מתח עצבני).

השפעת ההתערבות בפסיכולוגיה משמשת בחקר היכולת של התודעה לשנות פעילויות. אם אדם משנה בפתאומיות פעילות אחת לאחרת, מתרחשת תופעת האינרציה - המשימה הקודמת מפריעה ליישום המשימה הבאה. מצב שבו לא ניתן לכבות את התודעהממשימה שבוצעה בעבר, מונעת מאדם עד 20% מיכולתו לעבוד, בהשוואה לביצוע משימות בנפרד או בפרק זמן מסוים.

גורמים המשפיעים על הפרעות

בהתבסס על החומר הניסיוני שנאסף, זוהו מאפיינים וגורמים משותפים להיווצרות אפקט הפרעות הזיכרון:

• מידת הדמיון בין החומר הראשוני לחומר העוקב לשינון. קריטריון זה יכול לבוא לידי ביטוי בפרמטרים שונים: צליל, איות, משמעות, דמיון של משימה או ביצוע, התאמה אסוציאטיבית.
• הנפח והמורכבות של החומר הראשי והמאוחר יותר.
• מידת שינון המידע - שכפול מילולי או שמירת משמעות.
• פער זמן בין עיכול נתונים או ביצוע משימות.

הפרעות בלימוד

כאשר לומדים את תופעת הפרעות הזיכרון תוך שימוש בדוגמה של לימוד מידע טקסטואלי, נמצא שהאפקט הקלאסי של עיכוב זיכרון מתבטא רק במצבים הדומים לשיטות מחקר טיפוסיות: שינון רציף ושכפול של שני קטעי טקסט או משפטים נפרדים.

במקרים אחרים, עבודה עם חומר טקסטואלי לא עונה על ההגדרה של הפרעה פרו-ורטרואקטיבית. השכחה מתבטאת לא רק באובדן חלקי של מידע, אלא בצורה של החלפה של התוכן המילולי או שינוי של המרכיב הסמנטי.

הספציפיות של שינון טקסטהחומר קשור להיווצרות בתודעה של סכמה סמנטית מסוימת, שחייבת להתאים למערכת הידע האישית של אדם. היבטים של מידע טקסטואלי שאינם תואמים לו מתעלמים או משתנים כאשר משננים אותם. אופי ההטמעה של נתונים טקסטואליים יכול להשלים את התיאוריה הכללית של חשיבה וזיכרון.

לפיכך, התערבות בפסיכולוגיה היא עיכוב זכירת ואחסון נתונים בזיכרון לטווח ארוך, כתוצאה מהשוואת מידע נכנס ומאוחסן על סמך קישורים אסוציאטיביים.