פיתוח התחום הרגשי של ילדי הגן: שלבים, שיטות ותכונות

2024 מְחַבֵּר: Miguel Ramacey | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 06:19

רגשות הם תחום שבדרך כלל לא נותנים לו מספיק תשומת לב בתהליך גידול והתפתחות ילדים. בינתיים, התפתחות התחום הרגשי של ילדים בגיל הגן היא פעילות חשובה ביותר, שאסור לשכוח. כדי להבין עד כמה התחום הזה משמעותי, מספיק לדמיין עולם המאוכלס באנשים שחסרים להם כליל את היכולת או היכולת לחוות ולהביע רגשות. או לנסות לחיות לפחות כמה שעות בלי שום רגשות. זה לא רק מאוד קשה, אלא כמעט בלתי אפשרי.

עם זאת, היכולת לחוות רגשות ולהביע אותם בצורה נכונה לא ניתנת לאנשים באופן אוטומטי, בלידה. ילדים לומדים את זה כמו גם דברים רבים אחרים. הדפוס הרגשי מתבסס בילדות המוקדמת כאשר תינוקות מתבוננים בהוריהם.

למה חשוב לשים לב לפיתוח היכולת להביע רגשות?

ככלל, לאף אחד אין שאלות לגבי הסיבות לכך שיש לשים לב לפיתוח דיבור, אוריינות, התמדה,משמעת וכישורי היגיינה. אבל כשזה מגיע לפיתוח הספירה הרגשית של אישיותו של ילד בגיל הגן, רוב ההורים פשוט לא מבינים למה זה נועד.

מבוגר חייב להיות מסוגל לבטא בצורה נכונה וברורה את רגשותיו שלו, אחרת יהיה לו קשה מאוד לקיים אינטראקציה עם אנשים אחרים, לבנות מערכות יחסים אישיות. היכולת לבטא בצורה נכונה שמחה, עצב, טינה, כעס, להראות לאדם אחר מה מרגיז ומענג - זה משהו שבלעדיו אי אפשר לחיות במלואו.

לדוגמה, גבר מתוסכל מהאופן שבו עמיתים עושים לו קונדס. לא אכפת לו להראות את רגשותיו, אבל הוא לא יודע איך לעשות את זה, הוא לא יודע איך להעביר את רגשותיו לאחרים. זה מוביל לעובדה שגבר מתמודד מדי יום עם נסיבות מלחיצות עבורו וחווה רגשות שליליים. השלילי מצטבר בפנים ובשלב מסוים יורד, כמו מפולת שלגים שקוברת את כל מה שמתחתיו. ככלל, במצבים כאלה הם מדברים על התמוטטות עצבים. תיתכן גם תוצאה נוספת של אירועים - התפתחות של דיכאון חמור או גל שליליות במעגל המשפחתי. אפשר כמובן גם עימותים עם העבריין או שינוי בעבודה. אבל לא משנה מה מהלך האירועים, אדם יכול בהחלט היה להימנע מכך אילו ידע להראות את רגשותיו שלו.

דוגמה נוספת, נפוצה למדי בחיים, לחוסר היכולת לבטא נכון את רגשותיו היא יצירת היכרות ובניית קשרים אישיים. בנות רבות אינן מבינות מדוע צעירים שאוהבים אותן מתחילים להתעניין בהן,הם מכירים אחד את השני, יוצרים קשר, אבל הקשר לא נמשך יותר מכמה דייטים. מדובר על ייצוג שווא של רגשות. כלומר, בנות לא מציגות את מה שהן באמת מרגישות. הם פשוט לא יודעים איך לבטא נכון, פשוט ומובן את הרגשות שלהם. צעירים קולטים את המסר הרגשי שמעיד על הרצון לפלרטט קל לטווח קצר, ומתנהגים בהתאם, אפילו לא מדמיינים שבחורה אולי לא רוצה לילה אחד, אלא נישואים.

יש הרבה דוגמאות כאלה. בכל יום, כמעט כל אדם מתמודד עם ההשלכות של העובדה שבגילו המוקדם או בילדותם של יקיריו לא היו חוגים לפיתוח התחום הרגשי של ילדי הגן.

במילים אחרות, היכולת לבטא בצורה נכונה ומובן את הרגשות של האדם עושה את החיים הרבה יותר קלים. אנשים שיכולים לעשות זאת לא סביר שיתלונן על כך שאחרים לא מבינים אותם, כי הם לא ימצאו את עצמם בנסיבות כאלה. כמו כן, היעדר מיומנויות להציג נכון את רגשותיו הוא מכשול תקשורתי רציני מאוד, מחסום בין אדם מסוים לאנשים אחרים.

למה חשוב לשים לב להתפתחות הרגשות עצמם?

לא מספיק ללמד ילדים לבטא בצורה מובנת ונכונה את הרגשות שממלאים אותם. על מנת שילדים ישלטו במיומנויות אלו, עליהם לחוות רגשות. אי אפשר להטמיע את היכולת להביע שמחה או אבל אם התינוק לא יודע מה זה. לכן, תהליך ההתפתחות של התחום הרגשי של ילדי הגן כולל לא רק לימוד ביטוי נכון של רגשות, אלאגם את היכולת לבדוק אותם.

אין להפריז בחשיבותה של עצם העובדה שיש רגשות. כמובן, כל אדם לפחות פעם אחת בחייו נתקל באנשים שיכולים להתאפיין בכינויים כאלה:

• סטלע;
• קר;
• insensitive;
• empty.

כמובן שאפשר להמשיך ברשימת הכינויים שיכולים לאפיין קור רגשי. לעתים קרובות אנשים מאמינים שאם הילד שלהם לא מראה את רגשותיו, אז זה סימן של איפוק או אפילו סוג של אצולה, וכלל לא עדות להיעדרם. הורים לבנים חושבים כך במיוחד.

בינתיים, איפוק וחוסר רגש הם מושגים שונים לחלוטין. ילדים קטנים אינם מסוגלים לרסן את רגשותיהם. אם ילד נעלב, כועס, כועס, נסער, או להיפך, מאושר, זה בכל מקרה יבוא לידי ביטוי על פניו או יתבטא בהתנהגותו. עד כמה הביטוי הזה ישקף נכון רגשות היא שאלה אחרת, אבל עצם הבעת הרגשות בהחלט תופיע.

כשזה מגיע להתפתחות התחום הרגשי של ילדים בגיל הגן, הורים תוהים לעתים קרובות מה רע בכך שלא חווים מגוון רחב של חוויות. אכן, האם זה רע שהילד לא ידאג מאוד, לא יוכל להתאהב בפזיזות, לא ינטור טינה? אחרי הכל, התינוק לא יהפוך לרובוט בגלל זה, שום דבר אינו מוחלט, והפלטה הרגשית הבסיסית עדיין תהיה קיימת.

הנזק של היעדר הרגשות שלו הוא שאדם לא יוכל לגלות סימפטיה, אמפתיה. הואלעולם לא יבין מדוע פעולה כלשהי חשובה למישהו אחר. בהיותו בתפקיד ניהולי, אדם כזה לא יבין את רצונו של העובד לעזוב מוקדם או לקחת יום חופש ביום הולדתו של הילד או כשההורים חולים. אם אדם כזה יהפוך לרופא או למורה, אזי המניעים של המעשים, כמו גם חוויותיהם של ילדים או חולים, יהיו מעבר לתפיסתו.

יתר על כן, הסנטימנטליות של מישהו אחר תהפוך לעצבנית עם הזמן. ככלל, אנשים כאלה זוכים לכבוד, אבל לא נאהבים, אפילו במשפחות שלהם. ובגיל מבוגר הם נעשים נרגנים וגורמים לחוסר חיבה אצל אחרים.

לכן, היעדר מגוון שלם של רגשות הוא גם מחסום תקשורתי שמונע ממך לבנות מערכות יחסים תקינות עם אנשים אחרים. לכן, יש לשים לב לנושא כמו התפתחות התחום החברתי-רגשי של ילדי הגן.

מתי ואיך ילדים מתחילים לחוות את הרגשות הראשונים שלהם?

לא פעם אומרים שאדם מתחיל לחוות את הרגשות הראשונים מרגע הלידה. זה לא לגמרי נכון. בשניות, דקות, שעות וימי חייו הראשונות, אדם אינו חווה רגשות, התחושות טועים בהן.

התינוק מתחיל לנשום, עיניו קולטות אור, העור מרגיש אוויר, קור, חום, מגע, רעב מתעורר בבטן. כל זאת ועוד הרבה יותר - סט תחושות הגורמות לתגובה ממערכת העצבים - בכי, צרחות, רטינות, הזזת ידיים ורגליים ועוד.

התחושות שיילוד חווה חדשות לו לחלוטין, לא מוכרות לו לחלוטין.מוּכָּר. בהיותו ברחם, התינוק לא חווה דבר כמו מה שנתקל בשנייה הראשונה לאחר הלידה.

כמובן, כל התחושות הללו גורמות לתגובות חיות. תגובות אלו - צרחות, רטינות מרוצים, בכי וכדומה - הן הבסיס הרגשי שהונח במערכת העצבים האנושית גם בתקופת ההתפתחות התוך רחמית. במילים אחרות, אלו לא רגשות, אלא אב הטיפוס שלהם. היילוד קולט את הגירוי הפשוט ביותר מהסביבה ומגיב אליו. לדוגמה, אור או קור יכולים לגרום לך לבכות או להזיז את הרגליים והידיים שלך.

הילד מתחיל לחוות רגשות פשוטים אמיתיים הרבה יותר מאוחר, כי זה דורש פעילות נפשית, הבנה. כלומר, לתינוק כבר אמור להיות ניסיון חיים כלשהו. ככלל, הופעת הרגשות הראשונים עולה בקנה אחד עם רגע הסקרנות, העניין במה שמקיף את התינוק. אפשר לטעון שאם ילד מרים צעצוע ומתחיל לבחון אותו, הוא כבר די מסוגל לשמוח, להרגיז ולחוות רגשות פשוטים אחרים.

עדות לנוכחות רגשות אצל תינוק מתחת לגיל שנה היא הופעת צחוק. אם ילד מסוגל לצחוק, זה אומר שהספירה הרגשית כבר נוצרה בו.

מה קורה בגיל צעיר? שלבי היווצרות הרגשות

לפני גיל שנה, ילדים מתחילים לחוות את הרגשות הפשוטים ביותר - שמחה, אבל, אישור, חוסר שביעות רצון ואחרים. הביעו את הרגשות הללו בדרכים מתאימות, פשוטות ומובנות:

• smile;
• צחוק;
• עווה עצובה;
• בכי.

לא צריך לדאוג מהיעדר הבעות פנים מורכבות אצל תינוק עד גיל שנה או מהיכולת להיעלב. בגיל צעיר, התינוק עדיין לא יודע מהי טינה, הוא חש צער. ילד יכול להרגיש טוב או רע, שמח או מוטרד. לכעוס, להיעלב, לחוות רגשות מורכבים אחרים שדורשים חווית השוואה ותפיסה של האישיות שלו, התינוק עדיין לא מסוגל.

בתקופת הגיל שנה עד שלוש, הילד מרחיב משמעותית את טווח התחושות העומד לרשותו. בתקופה זו מתרחשת ההתפתחות העיקרית של התחום הרגשי של ילדים בגיל הגן. עד שלוש שנים מונחים היסודות לכל התחושות והרגשות שאדם ישתמש בהם בחיים. תקופת גיל זו מאופיינת בלמידה אינטואיטיבית, אימוץ סטריאוטיפים של התנהגות, תגובות, תכונות אופי של מבוגרים המקיפים את התינוק.

לאחר שהתגברו על אבן הדרך של שלוש שנים, ילדים מתחילים לשלוט באופן פעיל בדיבור וללמוד משהו לא רק באמצעות תפיסה אינטואיטיבית ואימוץ, העתקה, אלא גם בדרכים אחרות. גיל זה מאופיין בסקרנות וברצון לידע. זה אחרי שלוש שנים שתינוקות מתחילים לשבור צעצועים, מנסים לגלות איך הם מסודרים.

לאחר שלוש שנים, הבסיס לתחום הרגשי שהונח קודם לכן מתפתח באופן פעיל, ומתברר אילו רגשות חסרות לתינוק. היעדר משהו הוא שקובע כיצד תהפוך התפתחות התחום הקוגניטיבי והרגשי של ילד בגיל הגן. תקופה זו נמשכת בממוצע עד שש עד שבע שנים,כלומר עד תחילת הלימודים.

מהם המאפיינים של רגשות ילדים?

התפתחות התחום הרגשי-רצוני של ילד בגיל הגן מתרחשת בהדרגה, בהתאמה, ועליכם להתמודד עם תחום זה ללא הרף. רגשות הם לא בעיה מתמטית שניתן לפתור אחת ולתמיד. התפתחות רגשית היא תהליך מורכב וארוך. ולפיתוח היכולת לבטא או להיפך לשלוט ברגשותיו אין מגבלות גיל כלל.

ילדים מאופיינים במאפיינים מסוימים של התפתחות התחום הרגשי. ילד בגיל הגן, העובר את שלבי היווצרות המיומנות כדי לחוות ולבטא את רגשותיו, שולט ומראה רגשות בצורה שונה בכל תקופת גיל. אבל ללא קשר לגיל שבו נמצא התינוק ועד כמה מפותח מכלול הרגשות, הביטוי והביטוי שלהם תמיד שונים מהאופן שבו מבוגרים מפגינים רגשות.

תכונות של רגשות של ילדים נחשבות ל:

• הביטויים הפשוטים ביותר הקשורים להטמעה של שרשראות החיים החברתיות הראשונות של סיבה ותוצאה, למשל, בית - הורים - גן - חברים - מחנך;
• חוויה חיה וביטוי למצב של ציפייה, זה תקף הן לציפייה לחגים, והן למודעות להשלכות של המילים והמעשים, למשל: צעצוע נשבר - אמא נסערת;
• התקדמות הדרגתית מהיסודי למתקדם, ברורה לאחרים מכיוון שהיא לובשת צורה של השערות והיגיון.

רגשות ראשונים הם תוצאה ישירה של תחושות. כלומר, הםלהתעורר בהשפעת צרכים פיזיולוגיים טבעיים. שלב זה נמשך בממוצע עד שלוש שנים. במרווח גיל זה, הפיזיולוגיה ופעולת הסביבה מכתיבות את תכונות ההתפתחות של הספירה הרגשית. ילד בגיל הגן מעל שלוש שנים כבר מתחיל לחוות רגשות מורכבים יותר ולהבין את הצורך לשלוט בהם. כלומר, אם אי אפשר להסביר לילד בגיל שנתיים את הפסול של בכי במקום ציבורי, אז כבר בהחלט ניתן להסביר זאת לילד שחגג יום הולדת חמישי. לפיכך, מאפיין של התפתחות התחום הרגשי של ילדים בגילאי שלוש עד שש שנים הוא לא רק היווצרותם והתפתחותם, אלא גם היווצרות היכולת לשלוט בביטויי הרגשות.

מה משפיע על היווצרות והתפתחות רגשות של ילדים?

ככלל, הדבר הראשון שנזכר בכל הנוגע לגורמים המשפיעים על התפתחות התחום הרגשי-רצוני של ילד בגיל הגן הוא התנהגותם של מבוגרים ואורח החיים המאומץ במשפחה. ללא כל ספק שכן. עם זאת, לא רק מה שהילד רואה ותופס כדוגמה משפיע על התפתחות רגשותיו.

ליצירת מיומנויות חברתיות, רגשיות ואחרות, מניעים, גורמים המעודדים למידה ולמידה של דברים חדשים חשובים ביותר. גורמים אלה הם לעתים קרובות גם מניעים וגם אמצעים לפיתוח התחום הרגשי של ילדים בגיל הגן.

הגורם החשוב ביותר המשפיע על היווצרות רגשות ומעודד את התפתחותם הוא העניין של הילד ב:

• games;
• objects and things;
• תופעות של העולם הסובב;
• יחסים בין אנשים.

יחסים בין אנשים הם לא רק קשרים בין מבוגרים, תכונות התגובות וההתנהגות שלהם, אשר נצפים על ידי התינוק. זהו גם מערכת היחסים בין הילד עצמו לבין אנשים אחרים, הן מבוגרים והן בני גילו.

תפקיד התקשורת בפיתוח התחום הרגשי של ילדים

אם בילדות המוקדמת היווצרות רגשות מתרחשת במידה רבה באופן אינטואיטיבי, אזי התפתחות התחום הרגשי של ילדים בגיל הרך תלויה כמעט לחלוטין בתקשורת עם עמיתים ומבוגרים.

במילים אחרות, גיבוש אישיותו של התינוק וכמובן התפתחות רגשותיו, מתרחש בחברה. אם ילד מבודד מהחברה, אז הוא לא ילמד כלום באף אחד מתחומי החיים. ניתן לחלק את חברת הילדים לשני סוגים:

• קרוב, או פנימי, קטן;
• רחב, או חיצוני, גדול.

המשפחה בה חי התינוק שייכת לחברה הקרובה. כלפי חוץ - גן ילדים, גן שעשועים בפארק, כל סטודיו, מעגלים ועוד. אפילו קניות ניתן לייחס לחברה גדולה, שכן הילד לא רק עוקב אחרי הוריו, אלא גם מקבל הזדמנות לחוות רצונות, רגשות, לשלוט בהם, לומד בניסיון להביע בקשות ולהשיג את מה שהוא אוהב.

שופינג הוא לא רק סוג של סימולטור, אלא גם מבחן שמדגים בבירור את הרמה שבה התפתחות התחום הרגשי של זקניםילדים בגיל הגן.

לדוגמה, ילד אחד מבקש תכשיט או סוכרייה על מקל, ללעוס מסטיק, וכשהוא מסרב, מתחיל לצרוח, לרקוע, לפרוץ בבכי. התנהגות זו מקובלת על תינוק בגיל שנתיים, אך בגיל חמש היא מעידה על חוסר בגרות רגשית. אם ילד מבקש הכל ברצף, זה מעיד לא רק על כך שהורים בדרך כלל לא ממלאים את רצונותיו, אלא גם על חוסר היכולת לבחור, לתעדף, להציב יעדים ולהשיג אותם.

אם ילד מבקש משהו ספציפי, ואחרי שסירבו לו לא נכנס להיסטריה, אלא מתחיל לדבר עם הוריו, להסביר מדוע הוא צריך את הפריט שצוין, אז זה מעיד על התפתחות התחום הרגשי-רצוני האישיות של הגיל הרך היא ברמה גבוהה. הילד מפגין לא רק את היכולת לחוות רגשות, אלא גם את היכולת לשלוט בהם. כמו כן, הילד מציג את כישוריו בתעדוף ויכולת להשיג מטרות. הוא מפגין התאמה חברתית ותקשורתית.

בתהליך התקשורת עם עמיתים ומבוגרים, הילד:

• לומד את הנורמות של התנהגות, מוסר ואתיקה;
• לומד להתמודד עם רגשות שליליים ודחייה;
• משתלט על רעיונות לגבי התפקידים החברתיים של גברים, נשים;
• מבין ערך, אובדן, חלום, הכרת תודה.

רק בתקשורת אפשר לפתח במלואו את התחום הרגשי ואת התכונות המוסריות של ילדים בגיל הגן. בתקשורת, ילדים לומדים מה ידידות, אחריות, משחק פעיל,תכונה. לכן, תפקידה של החברה ביצירת תכונות אישיות ורגשיות, כמו גם בהתפתחותן, הוא לא רק חשוב - הוא חשוב ביותר.

איך לפתח רגשות של ילדים? מידע על דרכים

דרכים לפתח את התחום הרגשי של ילד בגיל הגן אינו אוסף של תרגילים מתוך מדריך מתודולוגי על חינוך והכשרה. השיטות הן:

• משחקים, כולל משחקי תפקידים חברתיים;
• פעילות עבודה;
• עושים ספורט או משהו אחר מחוץ לבית ולגן;
• יצירתיות וידע.

במילים אחרות, תוכנית לפיתוח התחום הרגשי של ילדים בגיל הגן היא לא יותר משילוב של משחקים, פעילויות יצירה, חינוכיות או ספורט, גילויי אכפתיות ותשומת לב, הטלת אחריות ועבודה קשה.

אילו משחקים טובים לפיתוח רגשות?

משחק לילד הוא לא רק דרך להכיר את העולם, אלא גם הזדמנות לשחזר, לזכור, להטמיע את מה שראה, לנסות לשנות משהו בסטריאוטיפ. לדוגמה, ילד רואה כיצד אדם אחד פוגע באחר. הוא משחזר את המצב הזה עם הצעצועים שלו, חווה מחדש ומבין. בהתחלה, המשחק משכפל לחלוטין את המציאות, אבל אז מופיע בו "גיבור על" ומחזיר את הצדק, או שה"נבל" חוזר בתשובה, או ה"נעלב" מכה בחזרה.

כלומר, משחקים לפיתוח התחום הרגשי של ילדים בגיל הגן הם לא רק חשובים, הם אחת הדרכים העיקריות ללמידה, הטמעה והבנה. כמובן שהם צריכים להיות שימושיים ומעניינים.

בבית, המקום הראשון מושםבילוי עם צעצועים, ובגן - עם בני גילם. תפקידם של צעצועים בפיתוח הספירה הרגשית של ילד בגיל הגן הוא גדול ביותר. לכן, יש לרכוש אותם בחוכמה. למשל, אין צורך למלא את חדר הילדים בבובות ליצנים אם הילד מעולם לא היה בקרקס. כמו שאסור למלא את חדר הילדים במשחקים "חכמים" ופינות סדנאות אם אין לתינוק הזדמנות להשתלט עליהם, לחלוק את הבילוי עם מבוגר. במילים אחרות, צעצועים בחדר הילדים צריכים להיות שונים, בעזרתם התינוק צריך להיות מסוגל לשחזר את מה שראה ברחוב או שמע באגדה.

בגני ילדים, וגם בגני שעשועים בפארקים או בחצר, התינוק לא משחק בחפצים ובחפצים, אלא עם בני גילו. כלומר, משחקי תפקידים חברתיים הם בעלי חשיבות עליונה בתנאים אלו. לדוגמה, ילד אחד הוא "אמא", השני הוא "בת". במקביל, ילדים מתנהגים לפי הרעיונות שלהם, כלומר, הם מדגימים את מה שהם רואים בבית כל יום. במהלך המשחק, הילדים מחליפים רעיונות, לומדים שסגנון הבית וההתנהגות שלהם הם לא האפשרויות היחידות האפשריות, יש גם אחרות.

האם יש תרגילים שמפתחים רגשות?

למרות שרגשות אינם מתייחסים למושגים בעלי מאפיינים מדויקים, ישנם תרגילים לפיתוח התחום הרגשי של ילדים בגיל הגן. הכי קל זה לשחק עם תמונות.

זה מורכב מהדברים הבאים:

• מוצעות תמונות של פנים של ילדים, המבטאות רגשות שונים;
• הילד צריךלזהות אותם ולהפיץ אותם בכיוונים;
• צריכות להיות תמונות המציינות את המקומות שבהם התינוק "יצלם" את הפורטרטים שסופקו.

כלומר, אתה לא צריך לדרוש מהתינוק רק ייעוד של רגשות. משמעות התרגיל היא שהילד יצלם תמונה עם תמונה, יזהה את התחושה ויציב את הדיוקן במקום המתאים לחוויות המצוירות.

לדוגמה, ילד מצלם תמונה וטוען שהיא מתארת כאב. מבוגרים יכולים לשאול שאלות מובילות, כגון "איך הילד הזה מרגיש?" לאחר שקבע את החוויה המתוארת ככאב, על הילד להעביר את הדיוקן לתמונה עם בית החולים. מבוגר במקרה של קושי יכול לעזור בכך שהוא ישאל: "לאן הילד הזה ילך?"

לפיכך, נפתרות שתי משימות עיקריות של פיתוח התחום הרגשי-רצוני של ילד בגיל הגן - הילד לומד לזהות רגשות של אחרים ולהבין את ההשלכות שלהם.

מה מבוגרים לא צריכים לעשות כשהם עושים תרגילי משחק?

הורים עושים לעתים קרובות את הטעות שהם מטפלים בילדיהם בעצמם. הנפוץ שבהם הוא אופן החשיבה של הילד. בפועל, כאשר מבצעים תרגילים לפיתוח התחום הרגשי, הדבר מתבטא לרוב במשפטים: "תראה, הילדה מחייכת. אז היא נהנית. לאן היא תלך? לפארק על הקרוסלה. או: "אוי, איזה ילד עצוב. למה אתה חושב שהוא עצוב? אולי הוא צריך ללכת לגן עם חברים?"

ניתן להמשיך ברשימה, כי כמה הורים, כל כך הרבה אפשרויות לבטא ביטויים שגויים. כגוןהגישה לשיעורים מפחיתה לחלוטין את ערכם. במקרה זה, לא ילד משחק, אלא מבוגר. הילד לא חושב, לא בונה יחסי סיבה ותוצאה. כלומר, האמצעים המתודולוגיים לפיתוח התחום הרגשי של ילדים בגיל הגן, במקרה זה, תמונות המתארות חוויות, אינם משמשים כהלכה. השיעורים אינם נותנים תוצאות, למרות שהן נוכחות באופן נומינלי בלוח הזמנים של הילד.

בהתאם לכך, הדבר הראשון שהורים לא צריכים לעשות במהלך שיעורי הבית הוא לחשוב ולהחליט עבור ילדם.

טעות נפוצה נוספת היא לדחות את הצעתו של הילד. לדוגמה, ילד מצלם תמונה, שלפי ההערה למשחק, מתארת טינה. טוען ששעמום מצויר ומציב את התמונה בלונה פארק או גן ילדים. מבוגרים מספרים לעתים קרובות לילד שהוא עשה טעות, ומעבירים את התמונה לערימה הנכונה, לפי ההערה.

אתה לא יכול לעשות את זה. כל ציור מעביר רגשות בצורה מאוד מופשטת, התפיסה שלהם תמיד מתרחשת דרך פריזמה אישית. זה יכול להיחשב כטעות רק אם התמונה עם הצחוק מזוהה על ידי הילד כדימוי של כאב. ברגשות דומים, המושג "שגיאה" אינו חל. אם מבוגר אינו מסכים עם גרסת הילד, אין לתקן את הילד, אלא לשאול מאילו סיבות הוא הגיע למסקנות המושמעות.

תפקיד העבודה והיצירתיות בפיתוח רגשות

הפיתוח המלא של התחום הרגשי-רצוני בגילאי הגן הבוגרים יותר בלתי אפשרי ללא נוכחות של חובות אמיתיות אצל הילדים, ללא פעילות עבודה.

כמובן, אנחנו מדברים על עבודות בית פשוטות, ברות ביצוע ומובנות לתינוק. לעתים קרובות ההורים מאמינים שעבודת הילד היא הצבת צעצועים במקומות ופיתוח פעילויות איתם. זה לא נכון. העבודה מובנת כפעולה שנדרשת על ידי בני משפחה אחרים, שאת התוצאה שלה ניתן להרגיש "כאן ועכשיו", לגעת, לראות או אפילו לאכול.

הילד לא מצליח להבין שלשבת בשקט ולסדר מחדש את התמונות היא פעולה מועילה. לפי הבנתו, העבודה הנדרשת היא שטיפת כלים, ארוחת ערב מבושלת. משהו פשוט שכולם משתמשים בו. בהתאם, לתינוק צריכה להיות הזדמנות להפיק תועלת. הוא צריך להגדיר את העיסוק ולא להתערב בו. לדוגמה, ילד קיבל הוראה לשטוף את הצלחות לארוחת הערב. אם הוא לא סיים או שטף אותו לא טוב, אי אפשר לתקן. זהו תחום האחריות של התינוק, המוגדר על ידי ההורים. הילד חייב להבין שאף אחד אחר לא יעשה את העבודה הזו מלבדו. אם הילד שטף שלוש מתוך חמש הצלחות, מישהו יצטרך לאכול מהצלחות המלוכלכות.

טכניקה פשוטה זו תאפשר לילד לשלוט ברגשות כמו בושה ואחריות, להבין את החשיבות של ביצוע דברים. לא ניתן להשוות שיעור תיאורטי אחד עם פרקטיקת עבודה. מורים רבים כתבו על כך, כולל מקארנקו. כמובן שניתן לעזור לתינוק, במיוחד אם הוא מבקש זאת.

יצירתיות משפיעה גם על הרגשות, אבל בצורה קצת שונה מהעבודה. לדוגמה, ילד עיצב פסלון פלסטלינה או צייר משהו. הכנסת התמונה למסגרת והדמויות על המדף מאפשרת לו לחוות רגשות כמו גאווה,סיפוק, התרגשות או אפילו השראה.

לכן, לא ניתן להתייחס בזלזול ליצירתיות של ילדים. רישומים ומלאכות בהחלט צריכים להיחשב, להעיר, לדון. זה חשוב ביותר לא רק להיווצרות והתפתחות של רגשות, אלא גם לתינוק כדי לקבל ביטחון עצמי.