מבחן "משפטים לא גמורים" בפסיכולוגיה מתורגל כאשר יש צורך לזהות וללמוד עמדות מסוימות של אדם, ולא רק אלו שמתממשות על ידו. טכניקה זו יכולה לעזור להבין מה חווה הפרט ביחס לעצמו, להוריו, למשפחתו, לחברה, למטרות חייו. זה יעיל, אבל יש לו כמה פרטים.
עקרונות המתודולוגיה
מבחן המשפטים הממתינים מבוסס על הרעיון של אסוציאציה חופשית. היא זו שמאפשרת לך לזהות בעיות בעלות אופי בין-אישי ואינדיבידואלי, לקבוע את החוויות הפנימיות של האדם, את נטייתו למחלות הקשורות להפרעות עצביות. והמבחן עצמו לא קשה. אפילו ילד בגיל הגן יכול להתמודד עם זה. אפשר אפילו לקרוא לזה מעניין.
איך זה מתבצע? למשיב ניתן טופס עם משפטים לא גמורים. יש 60 כברירת מחדל, אבל ייתכן שיש מספר שונה אם הבדיקה נערכתבנפרד עבור כל קבוצת אנשים או אדם אחד.
כל המשפטים הלא גמורים קשורים להיבטים מסוימים של החיים, מתוכם יש 15 בסך הכל. אלו הן עמדות כלפי עצמו, עבר, עתיד, כפיפים, חברים, אבא, אמא, משפחה, ממונים, עמיתים וחברי המין השני. ההיבטים כוללים גם אשמה, חרדה (פחדים), מטרות ומערכות יחסים אינטימיות.
במבחן הסטנדרטי, יש ארבעה משפטים לא גמורים לכל "קטגוריה". והאדם המוזמן לעבור אותו חייב להשלים את הביטויים שהתחילו בצורה חופשית וכמה שיותר מהר, כמעט בלי לחשוב ולהתמקד רק ברגשות וברגשות שלו.
דוגמאות
תוכל להבין מה זה מבחן "משפטים לא גמורים" לאחר קריאת כמה דוגמאות שנלקחו ממנו.
הנה שני ביטויים: "אם כולם נגדי, אז…" ו"כאשר אין לי מזל, אני…". הם אחראים ליחסו של המשיב לעצמו. המשפט "הייתי עושה הכל כדי לשכוח…" הוא התייחסות לאשמה. אבל המשפט "הפחדים שלי גרמו לי יותר מפעם אחת…" קשור לפחדים וחרדות.
באופן עקרוני, ניתן לבצע את הבדיקה המקורית בקרב בני נוער. עדיף רק להשמיט את המשפטים הלא גמורים בעלי אופי מיני, שכן יש משהו באינטימיות ("חיי המין שלי…") ונישואים בכלל. ניתן לשנות ביטויים הקשורים לנושא הממונים. במשפט "כשהבוס שלי מתקרב אליי…" המילה האחרונההוחלף בצורה הרמונית למדי ב"מורה". אחרת, המבחן אינו מיוחד, כך שניתן לערוך אותו למשיבים בכל הגילאים.
זיהוי כוונה אובדנית
לרוב משתמשים במטרה זו בטכניקת "משפטים לא גמורים" בקרב בני נוער. למרבה הצער, בזמננו זה רלוונטי.
כדי לזהות כוונות אובדניות אצל תלמידים בגיל כל כך לא יציב, יש צורך לשנות את המבחן הסטנדרטי ולהפחית את מספר השאלות. יכולים להיות 28 מהם, ביניהם רק 4 יהיו נושאיים, אך מצועפים. כך הם עשויים להישמע: "מחר אני…", "יבוא היום שבו…", "אני רוצה לחיות כי…", "כשאסיים בית ספר…".
כמובן, כמעט אף אחד לא ימחק את השאלה השלישית מבין הרשומות ויכתוב על היעדר משמעות הקיום ככזה. אבל גם לפי תשובה רגילה לגמרי, אתה יכול לקבוע אם הכל בסדר עם נער. הוא עשוי לכתוב: "יבוא היום שבו אהיה סוף סוף מאושר". וזו תהיה קריאת השכמה. אם הוא ניסח את המשך הביטוי כך, אז סביר להניח שמשהו מפריע לו. ואי אפשר להתעלם מזה.
גרסה לבית ספר
כפי שהוזכר קודם לכן, ניתן לשנות את הגרסה הסטנדרטית. משפטים לא גמורים לתלמידים צעירים צריכים להישמע פשוטים ככל האפשר. הנה דוגמה למה שהם יכולים להיות: "בלימודים שלי אני רואה…", "בבית הספר אני…", "הכיתה שלנו…", "החברים שלי לכיתה…". המשפטים הלא גמורים הללו לתלמידי בית הספר ברורים ופשוטים.אבל, על סמך התשובות שלהם, אפשר להבין את הפרטים האישיים של כל אחד.
נניח שתלמיד המשיך את המשפטים לעיל כך: "בלימודים שלי, אני רואה הזדמנות לצבור ידע חדש. בבית הספר אני מקשיב למורה ומנסה לעשות מטלות. הכיתה שלנו לא ממש טובה. חברי לכיתה אוהבים לצחוק עליי". ובכן, תשובות אלו מבהירות שהילד אוהב ללכת לבית הספר, שכן הוא רואה בכך הזדמנות לשיפור עצמי ופיתוח יכולותיו. אך הוא אינו מרוצה מאופי היחסים שהתפתחו עם חבריו לכיתה. ייתכן שיש חוסר תקשורת ורגשי נחיתות.
מה לעשות עם התוצאות?
הם מעובדים ומתפרשים על ידי מומחה מוסמך שמכיר היטב את מבחן "משפטים לא גמורים". זה לא יהיה קשה לאדם שנתקל בטכניקה זו בפעם הראשונה, אבל זה ייקח הרבה זמן.
והעיקרון פשוט. לכל קטגוריה של הצעות פותח מאפיין המגדיר את מערכת היחסים הנבחנת כנייטרלית, חיובית או שלילית. אם נראה מצב רוח חיובי בהמשך המשיב, אזי שמים אפס מול התשובה. רואים יותר נייטרליות? אז זו יחידה. אבל המשכים עם תו שלילי מסומנים בשתי.
חשוב לציין שטכניקת "משפטים לא גמורים" (לבני נוער ולא רק) כוללת פרשנות של תשובות לפי קבוצות. תן לביטויים ולערבב בצורה, אבל הם מעבדים אותם ארבעה אחד, משלבים אותם לקטגוריה אחת.
פרשנות
כדוגמה, נוכל לקחת קטגוריה של משפטים, שהמשכה נועד להבין את יחסו של המשיב ליכולותיו שלו. נניח שנער ענה כך: "כשהנסיבות נוגדות אותי, אני מתחיל לעבוד ללא לאות. אני מחשיב את עצמי מסוגל להכל אם אני רוצה. החולשה הגדולה ביותר שלי היא הכמיהה האינסופית לידע חדש. כשאין לי מזל, אני מתמיד להשיג את מה שאני רוצה, לא משנה מה". תשובות כאלה נחשבות טובות. אם נער נתן המשך דומה לביטויים המוצעים, אז הוא בטוח בעצמו, והוא מסוגל להתגבר על מכשולים.
כדאי לתת דוגמה לפרשנות שלילית. אתה יכול להתייחס לקבוצת משפטים על מטרות. נניח שנער נתן להם את ההמשך הזה: "תמיד רציתי להרוג מישהו. הייתי מוצא אושר בכך שאני לגמרי לבד. החלום שלי הוא ללכת לאי בודד. מה שאני הכי רוצה בחיים זה שאף אחד לא יגע בי". ובמקרה זה, אפילו שיטת המשפטים הבלתי שלמים אינה נחוצה כדי להבין את מהותו העוינת והפסימית של המשיב. בעין בלתי מזוינת, אתה יכול לראות שהוא מופנם בעל חשיבה לא מציאותית שדוחה את החברה.
מה נוכל לגלות?
טכניקת "משפטים לא גמורים" לבני נוער ואנשים בגילאים אחרים היא דרך לבטא את המהות שלכם. העיקר שהמשיב ערוך לכך מלכתחילה, שכן יש חשיבות לאמון ולנטייה למבחן.
לפי תוצאות פרשנות התוצאות, ניתן לברר את התחומים בהם שולטים עמדות שליליות, ניטרליות וחיוביות.
כמו כן, בפועל, היו מקרים שבהם הבדיקה עזרה לגלות נוכחות של מחלת נפש אצל הנשאל. מדובר במצבים בעלי אופי ספציפי, שכן פסיכיאטרים מעורבים בהם. קודם כל, מזוהים תחומי ההפרעה והקונפליקט העיקריים. ואז נקבע היחס בין העמדות האישיות של אדם. ואחרי זה נקבע מה שנקרא מבנה האישיות. מסתבר מהי מידת התגובה שלו, הסתגלות רגשית, בגרות, רמת מציאות, קונפליקט.
תכונת הטכניקה
כל האמור לעיל באמת עוזר להבין את המבחן. למה? כי אין אפשרויות מוכנות ותשובות נכונות או לא נכונות. האדם מגיב כמו רוח. הוא לא חושב ולא מנתח איך לענות לו כדי להסתיר היבט כלשהו באישיותו. זה הופך להיות פתוח, וזה מאפשר לפסיכולוג להבין את מהותו. לכן מבחן המשפט הבלתי נגמר לבני נוער צריך להיעשות באופן קבוע. ואכן, בבית הספר, בגיל כה קשה, חשוב ביותר לעקוב אחר ההתפתחות הפנימית של הילדים.
